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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)江蘇省鹽城市馬溝小學(xué)224056數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指山，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的牛.活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)水平的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將學(xué)生引進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)好數(shù)學(xué)，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維和提高實(shí)踐探究能力的目的。一、創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)主動(dòng)參與在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生興趣所在，創(chuàng)設(shè)
2、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)所要探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣。這樣的有趣的情境可以是一個(gè)開(kāi)場(chǎng)故事，一個(gè)童話，一則謎語(yǔ)，一個(gè)游戲等。如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，教師可利用游戲開(kāi)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一上課便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)數(shù)字游戲，看誰(shuí)能難倒老師。你們隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，老師不用計(jì)算立即說(shuō)出它能不能被3整除，你們可以用手中的計(jì)算器去驗(yàn)證?！庇螒蜷_(kāi)始了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，有的想難倒老師，說(shuō)的數(shù)比較大，但教師卻對(duì)答如流。學(xué)生們都震驚了：“為什么老師比計(jì)算器還快呢？”驚嘆之余，便產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：“宄競(jìng)這些數(shù)有什么特征呢
3、？老師乂有什么絕招呢？”學(xué)牛.們都急于想知道老師快速判斷的絕招，此時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望己成為一種求知的內(nèi)在需要，產(chǎn)生了“憤”、“悱”的強(qiáng)烈情緒，于是帶著追求知識(shí)的渴望和疑問(wèn)在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入新知的探求過(guò)程。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)積極探究數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活?？梢园褦?shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生從直接的牛.活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題。這樣不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友到商
4、店購(gòu)物的活動(dòng)情境，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況組織實(shí)際購(gòu)物或模擬購(gòu)物活動(dòng)。如買1元的筆記本吋，使學(xué)生體會(huì)到“10角就是1元”，并通過(guò)數(shù)出10角的活動(dòng)，抽象出“1元=10角”。同吋，可讓學(xué)生在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，認(rèn)識(shí)并熟悉人民幣，學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，感受人民幣的實(shí)際價(jià)值，積累豐富的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，為使用人民幣做準(zhǔn)備。三、創(chuàng)設(shè)操作情境，探索體驗(yàn)數(shù)學(xué)教師要遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律（動(dòng)作感知一一建立表象一一形成概念），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)操作情境，組織學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，以此來(lái)參與知識(shí)的形成過(guò)程
5、，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)和探究中認(rèn)識(shí)感悟數(shù)學(xué)，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，并發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事物的態(tài)度、探索科學(xué)知識(shí)的能力以及勇于創(chuàng)新的精神。例如，教學(xué)“相遇問(wèn)題”吋，教師可讓學(xué)生拿出玩具小汽車，把課桌當(dāng)作“馬路”，讓同桌同學(xué)合作，模擬表演兩輛小汽車在一條馬路上的運(yùn)動(dòng)情況。玩耍中，學(xué)生弄清了什么是“同吋同地出發(fā)”、“同吋兩地出發(fā)”，什么是“同向而行”、“相向而行”、“相背而行”，什么是“相遇”、“相距”……再請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)模擬表漬：“小紅和小華同吋從家里走向?qū)W校，小紅每分鐘75米，小華每分鐘走
6、55米。經(jīng)過(guò)4分鐘，兩人在校門U相遇?！痹谶@樣饒有趣味的情境中，學(xué)生輕而易舉地理解了相遇成用題中最基本的概念和數(shù)量關(guān)系。四、創(chuàng)設(shè)探索情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是促成一種學(xué)生能夠探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下親身參與、積極思考、勇于探索、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。例如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”吋，上課伊始，我讓學(xué)生隨意編幾道20以內(nèi)的口算題，當(dāng)一名學(xué)生編出商是2的口算題吋，讓學(xué)生繼續(xù)編幾道商是2的，逐一板演在黑板
7、上，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)、除數(shù)都發(fā)生了變化，而商沒(méi)變。到底發(fā)生了哪些變化？奮什么規(guī)律呢？這就激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生通過(guò)填表格，觀察表格（表格是己知被除數(shù)、除數(shù)讓學(xué)生填出商，這里的商也是同一個(gè)數(shù)。）使他們自己發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變，然后再加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而使學(xué)生真正理解商不變的性質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，我為學(xué)生提供了較大、開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)疑探宄
8、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索是兒童精神世界中的一種特別強(qiáng)烈的需要，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境正是為了滿足學(xué)生這一需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。比如教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”吋，教師可課前預(yù)先布置學(xué)生到超市或商店里了解各種商品的價(jià)格，上課吋先聽(tīng)取學(xué)生情況匯報(bào)，教師有意識(shí)記錄一些價(jià)格，如30.40元、60.15元、7.20元、9.08元、108.00元等，然后教師
