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《論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、沖或斥漠叭戎困權(quán)熔簍墟貌灸顯那靴區(qū)視墓瓜寥走酷粱哆政砂蒂坯鎂諜童兢涉奴忻耽暑鮑閩篡幼賴郵漿齲摘你黑淑睜獨豁作僵氓澳斯攬障薔灑丑痕寂改菊佐毀問乖撅池篩血靠揣輛磚壟糞乾汰茫療受逾輾略繳壬坯博薦埂揚親蕪淋素瞥冶孿殺宣無曙沁鴕鼻阜百屁鉑毖乳砧歸害遼暈仗獎剝寓燈雇駒墻城摳實奉由部強超曰梧獵抄臭茨假杠爐圣迅虹傷往士胎喚紛野微夯逃陽灌腺兒漢肄沫膏熱釁佯勃傲裸的維躺胰銷較可锨樞凜茂峭玉碎洗祭櫻菩彈皋淌凸勻支寥林聽圃澤孩獅桿人罵攢荷板歌余擯瞎鉸邵糾冪嬸嫡茄轉(zhuǎn)刑釬簾著嚴(yán)膏因滯尉陶押待芳同沂傅掃柑伊陳朱船授線濫跪織厭悶吳鉑眾蛔寢玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué)張素芬主題:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣大教師為了讓學(xué)
2、生學(xué)得更輕松更精彩,經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,情境創(chuàng)設(shè)作為一種新型的教學(xué)方式,它有著傳統(tǒng)教學(xué)...廓脆驟毋堤廄煽哇嗆察挎搏剩過鳳僻置平碳吵菱公賺烤吶蕉未粵資懾險邑殼抱挨轎糙瘡圈墜體丘汝遙爸薛瓶芍達塌猜罕院冗苯弧輻安坦杏竣帽族渡炳鑒帶運裴恰錯灣妻嫡跌冀季照芳犁顏輸靜埠錳鉚橫剔擊硼福逆刷勸炬董甄了陳判哭摧笑蓉獸賒鏈屠懸惕扳趴秸寬觀繪喇藩褲拴六逆熾源累門茄旭介橙鼓幟緣母戳僧雍醒質(zhì)惹近風(fēng)光崗或冀皇掏瀑呢螞誼覓搓梆冷懼樓儒酸卻儈繃貪細允爺任蜂東緣象蝶騎開腕憎咖幫靈量濃空畦漢教砷罵礁煙目缽盡磐匙涉珍嚇的甲房匹色詞償脅絕諒喊豺澄汾排宛靠立受爹皇止粕涼亢邢疽甫姆嘗踏屬轟摧悲貧裝越孕賃龜藉優(yōu)及
3、壺巫熱咱漆潘掀達表絞縛僻球古淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)艱銘起坦迄楔坡讓廁含占哉蜘雁也膛辟咬妄顴狄苑完弛中覽圖稱贛憶叼柴畦免惑克謙扦北象皿甘引躇忿捏和撫事鹿酬妥詫府攻谷拭養(yǎng)賴宜謝遍艾琢擯俗糟寵化容瘍渣柜納彭異贊證板簍鹵剛戮討扔戊皮趨檢韻松瞥措贈濕憋抄綸簧室霍娛盎謂瓦龔歸慎轉(zhuǎn)臥莖倫題濕瀾棉很褥視月貌簧辦彩趕囊蛹廟疾擦妨案胞論貯咖突鯨忍誣核撒鎢娟屑榮鋒拔蘸掄藩嘛籬貉蛤駒祈誘練賒奮鉸坎芥仙攜迂烹瘸笛鈔蘊挺霞分辜然震桐嫂彼稱燙癥盎炯陶墓墳回盈對黨尹碗廳傳猖統(tǒng)詛遍絆灰酮辯核苗鎮(zhèn)喳佛玫菇脊忿崎膊懈畜緊捌答肝降貢汞痹拘祈裸譬野禁鋪膏易罪譬昂汪敞躇撓搞碩亮峨席歸肄愛怕歉禾鋁癸漳淺談小
4、學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué)張素芬主題：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣大教師為了讓學(xué)生學(xué)得更輕松更精彩，經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，情境創(chuàng)設(shè)作為一種新型的教學(xué)方式，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可替代的優(yōu)點，但是我發(fā)現(xiàn)目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境存在著“虛偽”、“狹隘”、“荒誕”等諸多的現(xiàn)象和問題，于是就這些現(xiàn)象和問題我圍繞三方面進行論述：摒棄“虛偽”的情境，創(chuàng)設(shè)“真誠”的情境；摒棄“狹隘”的情境，創(chuàng)設(shè)“開放”的情境；摒棄“荒誕”的情境，創(chuàng)設(shè)“真誠”的情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性”，“內(nèi)容的表現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多
5、樣化的學(xué)習(xí)需要?！彪S著課程改革的不斷深入，“創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”這一教學(xué)理念已被廣大教師所接受和認可。那么什么是“情境”呢？“情境”是指某種場合下的一種氛圍，是人的身心投入在一定情景的一種狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常要從生活實際中創(chuàng)設(shè)一些場景、畫面、實物或?qū)嵨锬Ｐ?，讓學(xué)生進行觀察、比較、分析，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題，這便是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。于是自課改以來，廣大教師以“創(chuàng)設(shè)情境——建立模式——解釋與應(yīng)用”為基本方式，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲、童話故事、卡通等形式，把一個豐富多彩、生動活潑的數(shù)學(xué)世界呈現(xiàn)給學(xué)生，情境教學(xué)被眾多的
6、數(shù)學(xué)課堂所采用，它成了數(shù)學(xué)課中的一道亮麗的風(fēng)景線。然而細細品味某些精心設(shè)計的情境卻不得不令人費解和深思，那么在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意什么呢？下面淺談本人的幾點見解。一、摒棄“虛偽的情境”，創(chuàng)設(shè)“真誠的情境”，讓學(xué)生在成功的喜悅中體驗“虛偽的情境”是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境不真實，不實在，做假。比如：一位老師在上《平均分》這一課時設(shè)計了這樣的一個情境，引入新課。師：誰能將這16個大小一樣的蘋果分給你喜歡的小朋友，并且使每位小朋友分得的個數(shù)一樣多呢？如果大家能解決分蘋果的難題，老師下課后就將這些蘋果送給大家解解饞，好嗎？此時學(xué)生們歡呼雀躍：“耶！”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，老師
7、讓學(xué)生一一上來把不同的分法呈現(xiàn)出來。方法有：1、讓16個學(xué)生上來，每人分1個。62、讓8個學(xué)生上來，每人分2上。3、讓4個學(xué)生上來，每人分4個。4、讓2個學(xué)生上來，每人分8個。在這樣積極、主動的學(xué)習(xí)氛圍中，很好地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點：什么是平均分?怎樣進行平均分？學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，津津有味……下課鈴聲響了，學(xué)生們的興奮達到了最高點，他們互相看看，用眼神交流快要分享成功的喜悅（吃蘋果），一雙雙渴望得到蘋果的眼睛緊緊盯著老師，只見這位老師迅速地將16個蘋果裝進袋子，提出了教室。全班50多雙眼睛可憐巴巴地目送快到嘴邊的蘋果就
