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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)廣東省河源市龍川縣麻布崗鎮(zhèn)中心小學(xué)517338摘要：情境教學(xué)法指的是通過具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)學(xué)生的有效參與，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)知識。文章結(jié)合實際就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法提出幾點看法，以期為教學(xué)實踐提供參考依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué)，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力，效果不見得好，往往就是脫離了一定的情境。德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知
2、識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。對此，我在實際教學(xué)中進(jìn)行了相關(guān)探索和嘗試，收到了一定的實效。一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓知識生動起來在教材編排中，因受到篇幅、課時、學(xué)習(xí)程度等種種因素影響，故不能囊括生活，在日常生活中，小學(xué)生處于真實情境中。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以自己經(jīng)驗為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識過程。因此在教學(xué)中要結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)牛.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓知識形象起來一般來說，小學(xué)生比較愛聽故事，將數(shù)學(xué)知識融入趣味性的故事之中,最能引起學(xué)生的注意，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易調(diào)動起來。例如我在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：從前，在美麗的太湖邊上
3、有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從3月1H起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：我連續(xù)打4天要休息一天?！庇幸晃宦愤h(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢肋x哪個H子去才能同吋碰到他倆，同學(xué)們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張三月份的日歷）有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動起來。孩子們迫不及待地想找到問題的答案。三、創(chuàng)設(shè)有思考價值的問題情境，讓知識活化起來心理學(xué)認(rèn)為一切思維都是從問題開始的，要促進(jìn)學(xué)生思維就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問
4、題意識。問題決定了學(xué)生的思維方向，也是思維的動因。問題情境是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識活動的有效方法，它造成學(xué)生心理和知識內(nèi)容的不平衡，而學(xué)生要解決這種不平衡狀態(tài)，就會通過思考。四、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生有疑敢問課堂教學(xué)中是否有寬松、和諧、民主的氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)4情緒。寬松和生動活躍的氣氛，可以使學(xué)生敢提問題，保護(hù)學(xué)生好問精神。對學(xué)生的提問行為給予充分的肯定和贊賞，尤其對學(xué)網(wǎng)生，只要他們能提出問題，就要給予表揚(yáng)。教師要熱情鼓勵學(xué)生多思多問，發(fā)表自己的見解，要允許學(xué)生說錯、做錯，允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論，要鼓勵學(xué)生從各個不同的角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題
5、，提出新問題。這樣學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)，積極思考。只要有疑問，便會毫不拘束地“搶著”提問。我在一次課堂教學(xué)執(zhí)教“面積和面積單位吋”，我請學(xué)生用紙片制作了一個1平方分米的面積單位，用它測量自己喜歡的物體面積，學(xué)生們有的測量桌子面，有的測量椅子面,有的測量黑板面……緊接著，我提出新的要求一一請大家測量大教室的面積。學(xué)生們蜂擁而上，一個個興致勃勃地在教室地面上擺起小紙片來。這時，我發(fā)現(xiàn)只有一個學(xué)生在座位上沒動，他大聲地說：“教師，這樣測量多浪費(fèi)時間?！彼氲搅诉@樣測量的不合理性，但沒有親自進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，也就沒冇想出更好的辦法。終于，趴在地上測量的兩位同學(xué)氣喘吁吁地站起來，大膽地提出了自己的
6、想法:這個紙片太小了。老師，你能不能給我們一個比平方分米大的面積單位來測量？接著，又冇幾位學(xué)生把自己的課桌搬到教室的一端，倒過桌面朝下測量面積。還有幾位學(xué)生不甘示弱，另辟蹊徑，他們把教室劃分為8等份，只測量其中1等份。學(xué)生們在舞臺上邊測量、邊質(zhì)疑、邊討論……課堂氣氛異?；钴S。我被孩子們的大膽發(fā)現(xiàn)、勇敢創(chuàng)造深深地感染著，是孩子們自主探究的。五、創(chuàng)設(shè)多種感官參與的生活情景，讓學(xué)生動起來知識是不能被傳遞的，教師在課堂傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生主動建構(gòu)才能獲得。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，誰也不能代替。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意展示知識形成過程，將靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探究對象，付出智力代價，引導(dǎo)
7、學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動。六、創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓學(xué)生樂起來好玩是孩子的天性。創(chuàng)設(shè)游戲的情境，能使單純枯燥的學(xué)變得富奮激情和活力。使學(xué)生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固。在玩的過程中，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)“小數(shù)四則計算”后，根據(jù)題0設(shè)計小小的游戲一一奪小旗，由兩個學(xué)生組成一組玩，先由其中一人出一道一、兩步計算小數(shù)四則計算，另一個人答對之后，前進(jìn)一步，然后給對方出題，答錯則倒退一步，再給對方出題，如此輪流
