淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

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1、肉談?wù)n壹教學(xué)情境的創(chuàng)沒柳江縣拉堡二小董雪英教育和教學(xué)過程，都是在一定的情境中展開的。良好的情境能產(chǎn)生良好的教育效果。所以，我們不能把課堂教育情境僅僅看成教學(xué)過程中的伴隨物，而應(yīng)在教學(xué)過程中自覺創(chuàng)設(shè)、自主創(chuàng)新。作為老師只有當(dāng)好"導(dǎo)演"，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺，誘發(fā)學(xué)生"入境"，使學(xué)生產(chǎn)生"入境始入親"的感受，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。那么如何尋找課堂教學(xué)的最佳切入點，變學(xué)生默默聆聽為主動求知呢？下面談?wù)勎业膸c做法：一、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。俗語說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币寣W(xué)生會思考。老師在教學(xué)中必須有意識地設(shè)疑，激疑或設(shè)

2、計一些能引起學(xué)生積極思考的問題,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地吸引住學(xué)生。我在上《三袋麥子》課文時作了這樣的設(shè)疑導(dǎo)入：有誰見過小猴？學(xué)生中有的說在公園里看到過，有的說在電視里看到過，也有的說在街邊耍猴人那里看到過，氣氛一下子活躍起來，這吋我話鋒一轉(zhuǎn),直奔主題：你印象中的小猴和自己家里養(yǎng)的小牛小豬小狗各有自己的模樣，它們走路、吃東西、玩耍嬉戲，各有各的特點，誰能描述一下？（在學(xué)生爭先恐后搶先發(fā)言的吋候指名回答，讓他們在一種輕松的環(huán)境中暢所欲言）然后轉(zhuǎn)入正題：今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，講的就是這三個動物之間所發(fā)生的事，看看課本所寫的和你說

3、的是否一樣。此時學(xué)生的最大愿望就是想了解課本三個動物的特點與自己所想的是否一樣，學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文，我設(shè)疑的預(yù)期目的已達(dá)到，剩下的就是如何去“釋疑解惑了”。通過引導(dǎo)，指點思路，讓學(xué)生在分析、比較、歸納屮領(lǐng)悟事理、發(fā)現(xiàn)問題、掌握特征，得出結(jié)論。這個啟疑導(dǎo)思的過程本身，就是對學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂親和力。再好的老師，在教學(xué)過程中只能是“賓”而不是“主”，是參謀長而不是“司令官”。要想活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境Z中，達(dá)到師生情感交融，教師自己應(yīng)首先進(jìn)入情境，全身心地去投入，通過自己的一言一行，一舉一動，把親切、

4、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感、生動、風(fēng)趣的語言把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的氛圍中去。教學(xué)中盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多表揚(yáng)鼓勵，盡量少批評或不批評。讓學(xué)生回答問題時，我特別注重自己的“面部表情”：始終給學(xué)生一種可親近、可信任的感覺，用溫和的目光與學(xué)生交流，讓學(xué)生在老師信任的目光中找到自信。對學(xué)生回答的問題進(jìn)行評價時，我根據(jù)學(xué)生回答問題的不同效果和質(zhì)量，交替使用“回答得不錯、真好、棒極了、你真行、你真有想象力”等鼓勵的語句，以激勵和鼓舞學(xué)綸，使其積極主動地參與到教學(xué)過程中去。實踐證明，老師富于感情色彩的表情，能充分發(fā)揮教學(xué)系

5、統(tǒng)人際交往結(jié)構(gòu)的功能，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，富于表情的教學(xué)還有利于培養(yǎng)和塑造學(xué)生情操、意志、性格和品德等心理品質(zhì)。三、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)課堂情境。在教育信息化時代，多媒體教學(xué)越來越重要。多媒體教學(xué)綜合利用聲音、圖像、文字等媒體進(jìn)行教學(xué)，顯得形象直觀，能營造一種牛:動的教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。鑒于農(nóng)村小學(xué)目前這方面的條件限制，根據(jù)現(xiàn)有的教育設(shè)備和資源，并結(jié)合本校教學(xué)實際，我千方百計收集與自己教學(xué)相關(guān)的課件，精心制作適合本班學(xué)生的課件，盡可能營造適合本節(jié)課,本班的

6、良好課堂氛圍，一掃過去讓學(xué)牛?呆在下面默默聆聽那種死氣沉沉的局面,大大提高了教學(xué)的趣味性。例如：在教學(xué)《蒲公英》課文時，我就利用自己平時用數(shù)碼相機(jī)在學(xué)校周邊學(xué)生們所熟悉的環(huán)境所拍攝到的蒲公英進(jìn)行篩選加工,然后融入課件中，當(dāng)學(xué)生看到自己平時嬉戲追逐、五彩繽紛的“小玩伴”在電腦銀屏上翩翩起舞、成群結(jié)隊的蒲公英來到大海，來到沙漠，來到泥土等不同的動畫課件時,學(xué)生自然是興趣勃勃，全神貫注了。讓學(xué)生在多姿多彩的畫面中展開豐富的想象,其效果比過去自己在講臺上手舞足蹈唱獨腳戲強(qiáng)多了。四、老師搭臺，學(xué)生“演戲”。21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體

7、的課堂。這就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。例如上完《小稻秧脫險記》時，為了使學(xué)牛對文本有更深刻的理解，組織學(xué)生上臺表演小稻秧脫險的經(jīng)過，學(xué)牛在“演戲”的過程中經(jīng)歷的各種險境及如何脫險的細(xì)節(jié)，既驚心動魄也是刻骨銘心的，而親眼目睹這場脫險記的學(xué)4:觀眾在為“小稻秧”脫險捏著一把汗的同時，也過了把“看戲”的癮，學(xué)生Z間的這種互動把大家的注意都吸引到“戲中”來了，猶如身臨其境，學(xué)生的興趣逐漸高漲起來了，課堂氣氛也活躍起來了，老師的精心“搭臺”，這時候才算“搭”出效果。經(jīng)驗告訴我，在課堂教學(xué)中因地制宜，不斷創(chuàng)

8、設(shè)一些如“讓學(xué)生唱主角，教師跑龍?zhí)住钡恼n堂情境，往往能產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的功效。五、鼓勵學(xué)生參與板書，讓學(xué)生當(dāng)'‘老師”。板書是教師為輔助表達(dá)而寫在黑板上的文字或圖案，它體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和難點，是本節(jié)課知識的高度濃縮。