資源描述：
《溦勑W(xué)音樂有效教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)音樂有效教學(xué)策略摘要：當(dāng)前新課程在全國各地開展得如火如荼。新課程的提出，對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出瞭更高的要求。以小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出瞭小學(xué)音樂課堂的有效性教學(xué)的相關(guān)策略，旨在以發(fā)展的眼光看待新時(shí)期的音樂課堂教學(xué)，為音樂教學(xué)實(shí)踐水平的提高提供一個(gè)解決問題的角度和參考關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效教學(xué)；教學(xué)措施一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀新課程的提出使目前我們的小學(xué)音樂課程呈現(xiàn)出較為可喜的變化，我們教師的思想觀念逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念不斷地在進(jìn)行更新，教學(xué)內(nèi)容也在進(jìn)行改革，取得瞭令人欣慰的教學(xué)成果。但是當(dāng)我們認(rèn)真地審
2、視當(dāng)今音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀也會(huì)發(fā)現(xiàn)，改革中的課堂教學(xué)和素質(zhì)教育的終極目標(biāo)尚有一定的距離。教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不足，其操作和實(shí)施也多數(shù)流於形式。教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)；合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)效性不高，嚴(yán)重淡化瞭課堂教學(xué)的有效價(jià)值等等。這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致瞭有些音樂課堂教學(xué)的低效或無效，在這樣的課堂中教師和學(xué)生的主體性都未能得到很好的發(fā)揮，不利於學(xué)生的有效發(fā)展，影響瞭課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)二、提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性的策略探討1?合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，它影響教學(xué)
3、過程的設(shè)計(jì)，它決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排,它制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用，它決定教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，可以說設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是以知識(shí)傳授為中心，以解決若幹個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)的具體目標(biāo)，然而這樣的教學(xué)目標(biāo)忽視瞭學(xué)生的自身感受，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地接受技能訓(xùn)練，有悖於新課程要關(guān)註學(xué)習(xí)者情感態(tài)度，關(guān)註學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的這一理念。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂教育的根本目的是為瞭學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，有一定能力的音樂愛好者，使他們能夠在音樂中享
4、受到樂趣與喜悅，從中受到啟迪。教師應(yīng)把為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的審美體驗(yàn)，使學(xué)生的情感變?yōu)槌志玫膭?dòng)力，變?yōu)槔硇缘乃伎迹優(yōu)橹鲃?dòng)探究，作為教學(xué)的目標(biāo)2?註重課堂導(dǎo)入藝術(shù)要提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性，教師應(yīng)對(duì)授課過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，精心的安排，確保在授課過程中水到渠成,得心應(yīng)手，學(xué)生則賞心悅目，心曠神怡，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入是開展課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的註意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，可以說課堂導(dǎo)入是決定一節(jié)音樂課成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂授課中
5、對(duì)於導(dǎo)入的駕馭將是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，要想讓導(dǎo)入真正的在課堂上起到它的重要作用，教師必修要把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性。小學(xué)音樂課的導(dǎo)入方法很多，教師可以依據(jù)實(shí)際情況,選用合適的導(dǎo)入方法，並註重導(dǎo)入過程中的情景藝術(shù)、語言藝術(shù)、表演藝術(shù)。小學(xué)生的思維和認(rèn)知方式以感性為主，因此教師要多以視覺、聽覺等感官直接導(dǎo)入設(shè)立情景，例如可結(jié)合視覺和聽覺,藝術(shù)化地設(shè)立情景進(jìn)行導(dǎo)入，讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教師設(shè)立的情景當(dāng)中，提高學(xué)生瞭解並學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。課堂導(dǎo)入的過程中，教師平易近人、淺顯易懂、詼諧幽默、風(fēng)趣橫生、惟妙惟肖、
6、動(dòng)人心弦的語言藝術(shù)能快速抓住小學(xué)生的註意力,直接影響孩子們理解音樂的效果3?有效地課堂互動(dòng)，關(guān)註學(xué)生的音樂體驗(yàn)音樂新課標(biāo)提出，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。有效的教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該包含實(shí)踐互動(dòng)、思維互動(dòng)和情感互動(dòng)。在音樂教學(xué)中，外視、可視、操作性強(qiáng)的音樂活動(dòng)、表演等實(shí)踐性活動(dòng)，因較能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，被許多教師認(rèn)為是新課程下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的法寶經(jīng)常使用。但是，音樂作品所蘊(yùn)涵的情感是復(fù)雜而含蓄的，並不是一些簡(jiǎn)單的即興表演能演繹的，有時(shí)不當(dāng)?shù)谋硌葸€會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的情感。隻有
7、圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體學(xué)情合理設(shè)計(jì)的音樂表演、音樂活動(dòng)才能幫助學(xué)生理解音樂作品，加深音樂記憶，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力，才是有效的互動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡、心理的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題情境和活動(dòng)表演形式來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征使他們樂於參與音樂教學(xué)互動(dòng)，所以教學(xué)互動(dòng)中問題要簡(jiǎn)單明瞭、有趣味又能啟發(fā)想象，教學(xué)中要多些情景表演，確?；?dòng)活動(dòng)能與學(xué)生已有的音樂知識(shí)、音樂經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)註學(xué)生的音樂體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)（作者單位廣東省深圳市光明新區(qū)長(zhǎng)圳小學(xué)）
