讀寫誦工作總結(jié)之誦-工作總結(jié)

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1、讀寫誦工作總結(jié)之誦■工作總結(jié)讀寫誦―誦誦讀就是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀，反復(fù)地讀，熟練到脫口而出，成誦，。就如方智范所言:誦讀是我國教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提倡。誦讀的反復(fù)朗讀、自然成誦，尤其適用于優(yōu)秀詩文等聲情并茂的作品。誦讀比簡單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，其豐富的內(nèi)涵和情感，又不象朗誦那樣具有表演性。這一方法有助于積累、培養(yǎng)語感、體驗品位、情感投入，達(dá)到語文熏陶感染、潛移默化的目的。這我們誦讀的內(nèi)容主要是《書聲瑯瑯》中的經(jīng)典詩文，這些詩文，短小精悍，詞句，韻律和諧，

2、節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合生誦讀。所以誦讀時我比較注重對具體讀法的指導(dǎo)，注重停頓、輕重、緩急、抑揚(yáng)頓挫的不同、感情和心理之間的微妙關(guān)系，即課程標(biāo)準(zhǔn)所說的注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。具體做法如下:1、確保語文重在讀，課本中的，文質(zhì)兼美，值得讀。《書聲瑯瑯》中的經(jīng)典詩文，聲韻優(yōu)美，朗朗上口，亦得讀。為兩者兼顧，我要求學(xué)生：a、每天提早15分鐘到校，早上讀課文，中午讀《書聲瑯瑯》。自己也如此，一來就教室，和他們一起誦讀。一年半下來，大多生已經(jīng)能一進(jìn)入教室，就有組織地開始誦讀詩文，一下子從喧鬧的課前中回

3、歸課堂，凝神聚氣。身心的愉悅為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了一個良好的接受、參與、探究的學(xué)習(xí)心境。b、每星期背一個單元4篇的《書聲瑯瑯》,其中雙休日背兩篇，剩下兩篇視每天的作業(yè)而定，背得快的孩子可按自己的意愿往后背，背好后請簽字。每星期定期檢查，表揚(yáng)鼓勵。這樣課內(nèi)外相結(jié)合，既確保了學(xué)生誦讀的時間，又給了學(xué)生自由發(fā)展的空間，調(diào)動了孩子們誦讀經(jīng)典的積極性。2、注重指導(dǎo)我喜音樂，因為音樂總能以它那無以倫比的魅力，感染人，鼓舞人,激勵人，讓人全身心地浸潤其中，所以便執(zhí)地認(rèn)為也應(yīng)該具有音樂的韻律美，節(jié)奏感，因此孩子們那種一字一頓、一詞一頓、拖

4、腔拖調(diào)或趕鬼似的讀法總讓我無法忍受，每次遇到類似情景，哪怕是反復(fù)帶讀，讀得嗓子發(fā)痛也要把他們扯過來，??()o所以，為了防止類似讀法的發(fā)生，誦讀經(jīng)典詩文時，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)。A、古詩的誦讀古詩文的語言一般高度凝煉概括，講究聲韻和諧，講究朗朗上口,只要多讀就能讀岀韻味來。學(xué)習(xí)它們時，我經(jīng)常在范讀、帶讀之后,便讓學(xué)生采取多種多樣的朗讀方式去讀，領(lǐng)讀、自讀、齊讀、分組讀等。指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可不求甚解地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會的語言和韻律美，并受到情

5、感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶兄弟》：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。首先便指導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，理解詩意的基礎(chǔ)上就熟讀成誦了。另外，要抑揚(yáng)頓挫地誦讀，首先需要的就是氣息的支持。所以，這學(xué)期古詩誦讀的另一個重點就是誦讀中氣息運(yùn)用的指導(dǎo)，在具體的古詩誦讀中指導(dǎo)學(xué)生如何做到字正腔圓，氣息飽滿；如何急吸緩呼，聲斷而氣不斷，口說鼻吸。雖然每每達(dá)不到預(yù)期的效果，但孩子們那些小小的進(jìn)步也常讓我倍感欣慰。B、現(xiàn)代詩的誦讀入選《書

6、聲瑯瑯》的現(xiàn)代詩大多是飽滿的情感兒童詩，它們豐富、構(gòu)思新穎巧妙，那天真而精粹的語言，童稚而優(yōu)美的意境，的感情、善良的、的情致，無不像磁鐵一樣深深地吸引著孩子們。孩子們愛讀,但讀不好，要么像和尚念經(jīng)，波瀾不興；要么就像放爆竹，一氣放完。所以，在指導(dǎo)他們讀這類詩文時我也是先范讀，后帶讀，（把自己對詩歌的感悟當(dāng)作孩子們的樣板，雖說有些教條，但對于的孩子來說卻很有必要。）再讓他們自讀自悟，在讀中了解詩的內(nèi)容，體會詩的意境，誦出詩的情感?，F(xiàn)代詩的誦讀中，孩子們對詩歌輕重緩急的節(jié)奏掌握得較好，但句語句之間，與小結(jié)之間卻接得很快，

7、快得讓一旁聽他們誦讀的我都覺得很壓抑，有時甚至覺得連氣都喘不過來。于是便開始訓(xùn)練他們注意小結(jié)與小結(jié)之間的停頓，讓他們每讀完一小節(jié)后，停兩拍，再接著讀下去。剛開始時，這兩拍由我來數(shù)，（給他們一個節(jié)奏的示范。）之后便由他們自己數(shù)，從數(shù)出聲來到在自己心里默數(shù)，這樣的訓(xùn)練整整了一年的時間,這學(xué)期終于初見成效了，再把它用在一些課文的朗讀中,聽起來感覺還真不錯。（昨天還有家長自豪地對我說,我家羅紫琳在家讀書讀得可好聽了，她在讀得怎樣啊P看來感覺不錯的還不止我一人哦。）誦讀時間的保證，誦讀方法的指導(dǎo)，誦讀帶來的成就感，讓孩子們從中

8、體會到誦讀經(jīng)典的。真希望孩子們能從此愛上誦讀，讓誦讀成為自己的一部分，讓經(jīng)典浸潤。（網(wǎng)）〔讀寫誦工作總結(jié)之誦〕工作總結(jié)提供的讀寫誦工作總結(jié)之誦讀寫誦工作總結(jié)之誦