課堂有效教學(xué)探析

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1、課堂有效教學(xué)探析林泉小學(xué)：李啟榮現(xiàn)在課改要求我們要開展素質(zhì)教育，但地方教育又避免不了要考試，這就要求我們要雙手齊抓，一邊抓素質(zhì)教育，一邊抓應(yīng)試教育。過去我一直認(rèn)為這是矛盾的。一個(gè)星期只有4節(jié)數(shù)學(xué)課（高年級(jí)5節(jié)），我們怎樣抓教學(xué)質(zhì)量呢？直到這次去學(xué)習(xí)后,我才真正理解這并非矛盾。要我們雙手齊抓，我們就必須做到每節(jié)課都是有效課堂o有效課堂就是有效果的課堂即在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生在教師引導(dǎo)下獲得盡可能多的發(fā)展o下面從三個(gè)方面談?wù)勎易约阂恍┐譁\的看法：一、立足課堂，深入研究。（一）教師要十分關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“生成點(diǎn)”如：提出一個(gè)好的學(xué)科問題或奇異的學(xué)科問題；學(xué)生個(gè)體的正確見解；學(xué)生錯(cuò)誤的理解——尤

2、其是有教育價(jià)值的錯(cuò)誤理解；學(xué)生個(gè)體間的相互爭論點(diǎn)（尤其要重視個(gè)人獨(dú)特的見解）等等。葉瀾教育家說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！币簿褪钦f課堂教學(xué)是對人的教學(xué),人是活潑的、開放的、差異的，因此，在我們根據(jù)預(yù)設(shè)教案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生“意外”現(xiàn)象。這時(shí)我們必須及時(shí)把握這種生成的教學(xué)資源，激活課堂教學(xué)。課堂上教師必須及時(shí)抓住這種''生成點(diǎn)”，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“生成點(diǎn)”進(jìn)行有效教學(xué)；利用生成的學(xué)習(xí)“生成點(diǎn)”與學(xué)生進(jìn)行情感交流；剖析課堂“閃光點(diǎn)”，變學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)識(shí)為學(xué)生的“群體”認(rèn)識(shí)；變數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

3、為數(shù)學(xué)思想方法與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。（二）防止課堂教學(xué)的“掠過現(xiàn)象”在課堂上看似一些與本節(jié)課堂無關(guān)的話題，有可能就是一個(gè)好的教學(xué)“閃光點(diǎn)”。課堂上我們教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，抓住課堂意外生成的教學(xué)資源。注意防止課堂教學(xué)中的“掠過現(xiàn)象”。案例分析（略）二、不斷反思，研究自己的教學(xué)。1.反思（或“反省”），“通常指精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法?！苯?jīng)驗(yàn)來自于兩個(gè)方面：一是感覺，二是反思（反?。?。它是心靈以自己的活動(dòng)作為對象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。反思或反省是人對自身活動(dòng)的注意和知覺，是知識(shí)的來源之一；人通過反省心靈的活動(dòng)和活動(dòng)方式，獲得關(guān)于它們的觀念，如知覺，思維、懷疑、信仰

4、的觀念等。2.教學(xué)反思是教師對自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。教師以自己的實(shí)踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，并形成更為合理的實(shí)踐方案。3.教學(xué)反思的內(nèi)容（1）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容?對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思?對教學(xué)過程的反思?教的方面主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進(jìn)建議情感態(tài)度價(jià)值觀方面?對教學(xué)效果的反思?對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思（2）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的要素確定反思內(nèi)容?教學(xué)內(nèi)容方面?教的方面主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)中的行為

5、表現(xiàn)及其效果，并提出改進(jìn)建議。?學(xué)的方面主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，分析其成因，并據(jù)此提出教學(xué)改進(jìn)建議，反饋到教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)中。1.教學(xué)反思的步驟教學(xué)反思時(shí)，要注意“不求全面，但求深刻”。通常可以（1）截取課堂教學(xué)片斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)的分析;（2）提煉反思的問題（案例問題）；（3）個(gè)人撰寫反思材料；（4）集體討論，個(gè)人再反思，并撰寫反思論文。三、注重模式，但不“模式化”。在教學(xué)中逐步實(shí)踐、琢磨現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐體驗(yàn)，逐漸積累個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的反思中形成自身的教學(xué)方法；在廣泛吸納有關(guān)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，超越有關(guān)模式，形成具有教師本人個(gè)性的教學(xué)模式;最后,達(dá)到教學(xué)的最高境界—

6、—無模式教學(xué)。總之，教學(xué)有法，但無定法。教師只有通過不斷反思才能更好地不斷豐富和完善自我，教學(xué)成功等于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加教學(xué)反思。