論文[課雖盡而意無窮]

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1、課雖盡而意無窮——課堂教學的結尾應是“省略號”崇仁縣第四小學周小林我認為成功的一堂語文課，不僅耍有良好的開頭，還要有完美的結尾。小學語文課堂教學的結尾應該是一個能激勵學生思考、探索、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的“省略號”，而不應該是“到此為止”的“句號”。在全面推進素質教育的今天，如何讓學生在語文學習中，獲得正確的觀點，形成高尚的品格，健康的審美觀念，并在語文基礎知識和能力方面得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習習慣，完成《大綱》提出的語文教學的任務，就要在課堂教學中下功夫。課堂教學的成功是提高語文教學質量的關鍵。長期以來，人們

2、對于一堂課的開頭藝術研究甚多，而對于課堂教學的結尾藝術則涉及較少。在此，本人就自身的教學實踐及切身體會，淺談一下小學語文課堂教學的結尾運用“省略號”的幾種類型及其功能。一、課內延伸，拓寬課外閱讀小學語文教材中大多數(shù)篇目的內容都是通俗易懂的，可是也有一些篇目涉及到許多相關的課外知識。如果教師適時拓寬學生的課外閱讀范圍，這對學生跳出狹小的認識天地是十分有益的，也是激發(fā)學生課外閱讀興趣的有效方式。而在課尾留下“省略號”，正是完成這-?任務的有效舉措。如教完《將相和》后，把司馬遷的《史記》推薦給學生；學完《草船借》

3、、《猴王出世》、《景陽岡》后，可以引導學生閱讀《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》中的和關章節(jié)。這樣有針對性地對學生進行課內到課外的延仲，不僅能更好的幫助學生理解課內知識，而且還能激發(fā)學牛課外閱讀的興趣，拓寬課外閱讀的空間。二、鼓勵創(chuàng)新，放飛想象翅膀小學語文教材中，有許多課文的寫作技巧有意無意的運用了類似中國畫的“空白”，正是這些“空白”，可以激勵學生大膽創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生天馬行空般的想象力。如教完《凡卡》后，給學生留下-個“省略號”：凡卡夢醒后，生活將會是什么樣的？授完《金色的魚鉤》后，設問：「位紅軍傷

4、病員能否走出草地？教師如果能根據(jù)課文內容，在課尾設計出富有想象力的問題，并對答案的要求只要能自圓其說，不作統(tǒng)一標準，那么學生就大膽創(chuàng)新，盡情放飛想象的翅膀,進而達到“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”般的想象境界。語文課如果以“填鴨”的方式進行，“灌”完為止，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散、靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，我們在教學中，讓學半掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一個中心，啟發(fā)學生積極思維,幫助他們開開思路，對于提高學生的能力，發(fā)展學生的智力是大有益處的。例如我

5、教何其芳的《一夜的工作》時，則采用了其方法?！兑灰沟墓ぷ鳌吠ㄟ^描述周總理勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質和崇高精神。周總理日理萬機、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫??！然而，作者只截取了一個片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學生學了這篇課文，應該從文中的一些重點詞句，體會到總理工作勞苦，生活簡樸。我提示學生回憶五年級學過的一篇課文《十里長街送總理》。我說：“同學們應該還記得課文描寫總理的動人場面吧！為什么總理得到那么多人的愛戴呢？同學們聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理，就

6、可以找到答案。我們能不能根據(jù)課文內容自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚敬愛的周總理？”這一啟發(fā)，使得同學們思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說：周總理生活簡樸，嚴于律己，只求貢獻不求享受，的確是新中國的好總理；也有的說：周總理平易近人，熱愛人民，有一次……:?、自由爭辯，初曉“學貴有疑”有些課文的內容又不確定的因素，教師若單憑講解，學生可能還是理解不了。在這種情況下，教師不如把問題下放，讓學生討論、爭辯，或許能達到更理想的效果。如教完《小英雄雨來》，在課尾可以設置這樣的一個“省略號”：交通員李大叔拋下雨來獨

7、自一人躲進地道里，請問李大叔是不是一個貪生怕死的人？為什么？此問題一拋出，學生紛紛討論、爭辯。在自rti爭辯中，教師逐步引導學生樹立“為學業(yè)貴無疑外有疑”的嚴謹治學態(tài)度。四、盡情冋味，喚起學習熱情一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。結尾時教師能把握好時機，用發(fā)自內心的情感,圍繞課文的內容創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文吋，在結尾部分我作了如下處理，我問：“課文

8、最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永遠忘不了什么？”學生回答。此時，我祟了邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著墓碑文。?邊播放著英雄曲的激昂調子，?邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學們，在‘391’高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽！這樣的結局，設計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點，不僅教給了學生知識，發(fā)展了能力，還給學生以靈魂的洗滌，學生感到回味無窮