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1、試談如何提高計算教學(xué)的有效性策略縣第二小學(xué)：高玉妹計算是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵：計算教學(xué)不但要關(guān)注計算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的情感體驗、與人合作的意識，更要關(guān)注解決問題的能力……計算教學(xué)歷來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的位置，計算能力也是學(xué)生必備的一種基本能力。但傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往由于過分注重系統(tǒng)知識的傳授，常與繁瑣、單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，被視為純技能性的訓(xùn)練，讓學(xué)生望而生畏，望而生厭。同時，計算教學(xué)中對學(xué)生計算品質(zhì)、計算習(xí)慣、問題解決、思維訓(xùn)練
2、、解題策略優(yōu)化培養(yǎng)等未得到足夠的重視，這樣既不利于學(xué)生發(fā)展應(yīng)用意識，也影響了計算教學(xué)的功能。我認(rèn)為要提高計算教學(xué)的有效性，應(yīng)注意如下幾點:、重視計算教學(xué)中的過程體驗，掌握計算學(xué)習(xí)的基本方法1、凸現(xiàn)計算教學(xué)中的算理指導(dǎo)，強(qiáng)化基本算法的遷移運(yùn)用?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在強(qiáng)調(diào)問題解決過程、數(shù)學(xué)過程的概念化和數(shù)學(xué)在真實生活屮的應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)算法過程的理解。大綱強(qiáng)調(diào)計算教學(xué)要“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。學(xué)生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。如教學(xué)兒十兒的加減法，從數(shù)的組成入手開展計算教學(xué)。女II：分析68里面有6
3、個十和8個一，那么60+8,8+60,68「8,68-60,就能通過算理分析來幫助學(xué)生理解，使學(xué)生既懂得怎樣算，也懂得為什么這樣算這個算理。這樣的學(xué)習(xí)才能在學(xué)生頭腦中，形成更為清晰的記憶。乂如:三年級數(shù)學(xué)的除法豎式計算學(xué)習(xí)是一個難點，學(xué)生必須清晰掌握分析計算方法，才能明白除法為什么要從高位除起，每一位上余下的數(shù)如何處理等算理。我們的計算教學(xué)絕不能停留在學(xué)生熟能生巧的層次，而是在學(xué)生初步的計算過程中，獲得解決高一層次的計算問題的能力，學(xué)習(xí)3的乘法計算，能主動遷移到6的乘法計算中，知道了5是10的一半，一個雙數(shù)
4、和5相乘，結(jié)果是這個數(shù)的一半再擴(kuò)大10倍，面對1厶5,36x5等計算也能主動解決問題。2、創(chuàng)設(shè)算法多樣化的計算情景，體驗算法最優(yōu)化的問題解決策略“算法多樣化”是新教材實施的教學(xué)要求之一，是鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，鼓勵學(xué)生從多樣化算法的討論中吸納別人的經(jīng)驗，把他人的思維精華納入到自己的認(rèn)知領(lǐng)域。B的是關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)生的思維交流，課堂交流活躍、課后練習(xí)扎實，交流算法多種多樣，避免個人實踐我行我素等問題。隨著教學(xué)改革的深入，計算方法的最優(yōu)化越來越受到教師的重視。作為教師，要正視每
5、一種算法，創(chuàng)造條件去組織和引導(dǎo)學(xué)生互說、互評、互學(xué)，在比較中求真，在應(yīng)用中內(nèi)化。要組織學(xué)生在認(rèn)真觀察、比較各種算法的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況選擇最佳的解題策略，提高計算的效率。女口：二年級上冊教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》計算時，面對“32+56”、T9+35”學(xué)生的算法是多種多樣的，但在32+56計算中，要用30+50=80,2+6=8,80+8=88計算就比較清晰，而19+35則用19+1再加34計算就更簡便。又如:教學(xué)725x88”,在“125x8x11,125X(80+8),(100+25)x88,5x22x(
6、25x4)”等算法中，第一、第二兩種算法就更能體現(xiàn)巧算的簡便效果，因此，這兩種算法在學(xué)生的計算運(yùn)用中是最可取得?？傊?，教師的指導(dǎo)不是要學(xué)生學(xué)會多樣化的算法，而是要學(xué)生經(jīng)歷各種算法的再認(rèn)識過程，構(gòu)建起優(yōu)化的思維方法，真正的使學(xué)習(xí)與交流為今后的學(xué)習(xí)與運(yùn)用服務(wù)。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活中的運(yùn)用情境，在解決問題中發(fā)現(xiàn)計算的價值數(shù)學(xué)來源于生活，而生活又促進(jìn)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，我們數(shù)學(xué)教師只有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生接觸并解決生活中的數(shù)學(xué)計算問題，使他們體會到計算的實用價值，才能避免傳統(tǒng)教學(xué)中計算與應(yīng)用割裂的局面，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)中以技能訓(xùn)
7、練為主要目的誤區(qū)，才能讓計算教學(xué)充滿活力。如：二年級上冊“連加、連減”教學(xué)，在學(xué)生理解算式的意義以及運(yùn)算過程的基礎(chǔ)上，可以把這一知識運(yùn)用到“超市購物”這個現(xiàn)實的、開放的問題情境中去，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中自覺加以計算。乂如：姐姐和弟弟來到超市購買學(xué)習(xí)用品，尺2元、小刀4元、蠟筆5元、鉛筆3元、文具盒6元、橡皮1元，姐姐想買尺、鉛筆、橡皮，而弟弟想買小刀、蠟筆、橡皮，請大家?guī)退麄兯阋凰愀餍韪抖嗌馘X？同樣買三樣學(xué)習(xí)用品，最少要用多少錢？如果兩人一共只帶了9元錢，可以買到什么？這樣的教學(xué)設(shè)計才真正達(dá)到了讓學(xué)
8、生學(xué)以致用的目的，同吋也培養(yǎng)了學(xué)牛?運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題以及收集信息、處理信息的能力。讓學(xué)牛在實際情境中對事物數(shù)量或算式的結(jié)果迅速作出推斷，來感悟估算的作用，學(xué)會合理運(yùn)用估算來解決問題?？傊?，新課標(biāo)對計算教學(xué)提出了新的要求，我們教師要站在學(xué)生的角度去審視計算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計算教學(xué)，重新認(rèn)識計算教學(xué)的功能，注重計算教學(xué)，讓學(xué)生在掌握計算基礎(chǔ)知識和基本技能的同吋，親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，提高計算技能、培
