試談如何提高作業(yè)設汁的有效性［論文］

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1、試談如何提高作業(yè)設汁的有效性試談如何提高作業(yè)設汁的有效性試談如何提高作業(yè)設汁的有效性江蘇張家港市大新鎮(zhèn)大新中心小學（215600）　沙麗敏［摘　要］好的語文作業(yè)既能起到鞏固知識的目的，也能培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的語文素質。教師可以通過作業(yè)培養(yǎng)學生的合作意識；根據(jù)學生的差異性設計作業(yè)，培養(yǎng)學生個性；發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)自主學習的習慣。［關鍵詞］語文作業(yè)　設計　有效性［中圖分類號］　G623.2　?。畚墨I標識碼］　A　?。畚恼戮幪枺荨?007-9068（2016）１９-0５６小學語文作業(yè)的功能就在于讓學生對所

2、學的知識進行進一步的鞏固，并會學會運用知識，會運用所提供的條件分析問題、解決問題。學生在完成作業(yè)后，教師對作業(yè)的檢查與批改則有利于教師了解學生的學情，也間接地了解自己的教學情況，以便在以后的教學中及時查漏補缺，做好教學的調整。所以，教師布置作業(yè)也要有講究，要注重作業(yè)的有效性，設計要科學合理，能滿足學生的學習需要與自己的教學需要。一、通過作業(yè)培養(yǎng)學生的合作意識新課程標準適應社會發(fā)展的需要，提出了語文教學也要培養(yǎng)會合作的人才。而語文作業(yè)也不能僅僅局限于讓學生學會課本上的知識，它不是學生與書本的單向交流，教師在設計作業(yè)

3、的時候，它要把學生與書本、教師之間聯(lián)系起來，給學生創(chuàng)造合作的機會，讓他們共同進步。合作性的作業(yè)不僅能讓學生通過合作解決問題，同時，在合作中交流還可以使學生形成良好的合作意識，為今后的學習奠定基礎。比如，教學《從現(xiàn)在開始》一課，為了培養(yǎng)學生的合作精神，我把學生分成若干小組，讓他們排練課本劇。學生在合作中表現(xiàn)非常出色，在分工上是這樣安排的：動手能力強、美術能力強的同學負責制作道具；文學能力強的同學則做起了導演。在排練過程中，他們相互合作，積極參與，獻計獻策，合作意識在活動中逐步形成。在這種形式的活動下，學生不僅掌握了

4、知識，而且潛力得到了進一步挖掘，個性得以張揚，情感得以體驗，進而提高了綜合素質。二、根據(jù)學生的差異性設計作業(yè)，培養(yǎng)學生個性學生是一個個不同的個體，他們之間有很大的差異性。那么，有差異的學生卻做著沒有差異的作業(yè)，就會導致有的學生“吃不飽”，而有的學生“消化不了”。這樣，學生在語文學習上就會受到不同程度的遏制。我們教師要承認并尊重學生的這種個體差異性，這是以學生為中心的教學的重要特點。作業(yè)的設計要改革傳統(tǒng)的方式，讓學生根據(jù)自己的能力進行選擇，讓他們根據(jù)自身的條件，選擇與自己能力相匹配的作業(yè)，這樣學生就比較容易提高自己

5、的成績，也能保持他們的學習積極性。比如，在學習《葡萄溝》的課文時，我是這樣設計作業(yè)的：第一，找出關于描寫顏色的詞語或句子，并抄寫；第二，用自己的感受寫一句發(fā)自肺腑的贊美葡萄溝的句子；第三，結合課文，把自己當成導游，用自己的語言給游客們做一段講解；第四，用手中的畫筆畫一畫你心中的葡萄溝；第五，你的家鄉(xiāng)是不是比葡萄溝還要美？寫一寫吧！這樣的作業(yè)，學生能完成嗎？他們能做多少就做多少！我提出的五個作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的能力來完成。作業(yè)由易到難，層層遞進，學生不一定全做，也不一定按順序做，只要他們感覺能完成多少就做多少。

6、通過這次作業(yè)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，能力強的學生能完成全部作業(yè)，能力弱的學生也能根據(jù)自己的情況選擇不同的題目來做，他們各自己的能力在此時得到了體現(xiàn)。新課程標準也巧妙地把學生的差異性當作一種有效的教學資源來開發(fā)，讓不同層次的學生在自己的能力基礎上得到不同程度的提高，從而享受到學習的樂趣，提高了自信心。三、發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)自主學習的習慣一般情況下，教師在課后都會布置一定量的作業(yè)，剩下的任務就是讓學生自己去完成。如果學生沒有寫完或者完成的質量不高，就會受到教師的批評。學生只能無條件地按標準答案去完成作業(yè)，他們處于被動地位

7、，通常會在大量的作業(yè)壓力下喪失對作業(yè)的熱情。這樣的形式下，學生自主學習的能力不會得到很快的提高。那么，如何解決這個問題呢？最主要的是教師應給學生自主作業(yè)的機會。教師可以給學生布置少量的必做作業(yè)，其余的時間讓學生自己尋找，自主設計作業(yè)。比如，在學習《秋天的圖畫》之后，我并沒有布置硬性的作業(yè)，而是讓學生自己設計作業(yè)，自己來完成。學生感覺很新奇，興致十分高漲。從第二天交上來的作業(yè)來看，我很滿意。學生有的抄寫了與課文有關的好詞佳句，還從課外書上找出了與課文有關的詞語；有的仿寫了與課文相似的季節(jié)；還有的畫了美麗的”秋景圖”

8、。從這些作業(yè)中，我找到了學生創(chuàng)新的火花?？傊瑸榱藢W生的全面發(fā)展，為了提高他們的能力，我們就要對作業(yè)進行創(chuàng)新性研究，以激發(fā)學生學習的主動性，提高他們的語文學習興趣。（責編　劉宇帆）