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《談如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、談如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性論文物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，而有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)值得每一位物理教師長(zhǎng)期探究的課題。那么，如何有效地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：一、課物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，而有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)值得每一位物理教師長(zhǎng)期探究的課題。那么，如何有效地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：一、課前充分準(zhǔn)備是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)1、教師在課前應(yīng)充分了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，把握住實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)見到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)
2、的狀況，并設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的預(yù)案。這樣在課堂上才能做到胸有成竹，將主要的精力放在引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)上；才能在實(shí)驗(yàn)中與學(xué)生充分交流，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性；才不至于在課上手忙腳亂，只顧回憶實(shí)驗(yàn)的步驟、注意點(diǎn)，而忽視學(xué)生的反映，影響到教學(xué)效果。例如：在“觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)”中水量的多少、鐵圈的高低、加蓋對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中小燈泡不亮的原因及故障的排除等等，都要在走進(jìn)課堂前準(zhǔn)備好。2、由于學(xué)校條件的限制有些實(shí)驗(yàn)可能無(wú)法完成，這時(shí)不應(yīng)怨天尤人，也不能就此回到過去在黑板上講實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件完成必要的實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)
3、驗(yàn)完全可以稍加變換，選擇身邊常見的器材，照樣可以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至還可以得到意想不到的收獲。例如：在八年級(jí)引言課“觀察長(zhǎng)、短蠟燭誰(shuí)先熄滅”的演示實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)校沒有合適的大鐘罩，于是將實(shí)驗(yàn)室的大小容器拿來(lái)逐一實(shí)驗(yàn)，卻始終無(wú)法演示出短蠟燭先滅的效果。但發(fā)現(xiàn)有一次在用水槽做實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)兩支蠟燭熄滅的時(shí)間間隔較短，經(jīng)過思考認(rèn)為可能是二氧化碳冷卻的速度還不夠快。那么，怎樣才能加快二氧化碳冷卻的速度呢？于是我想到了用水灑在水槽上來(lái)加快冷卻的速度，然后經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)掌握了演示出短蠟燭先滅的訣竅。二、課上精心組織是提高實(shí)
4、驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵1、增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力根據(jù)教育心理學(xué)，如果學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，就能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)中的趣味性，利用學(xué)生的好奇心來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，例如在引言中安排的水煮金魚等實(shí)驗(yàn)、在升華和凝華中安排的人工造“雪”的實(shí)驗(yàn)等等。在教學(xué)中還可以根據(jù)需要，自己增加一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)，但要注意的是：不能一味追求趣味性而忽視與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容不但無(wú)法提高教學(xué)的有效性，反而會(huì)適得其反
5、，使學(xué)生的注意力偏離教學(xué)內(nèi)容，從而降低教學(xué)的有效性。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)與技能的同時(shí)，親身經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的過程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的滋養(yǎng)和熏陶。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在一些探究性實(shí)驗(yàn)中，給出物理情境后可引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，并大膽進(jìn)行猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可將學(xué)生分小組討論完成
6、，然后在全班進(jìn)行討論交流，教師給出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，再形成科學(xué)的探究方法。當(dāng)出現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，可先由各小組按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合各小組收集的證據(jù)和得出的結(jié)論進(jìn)行交流，比較各種實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣。例如：比較各種材料的隔聲性能等實(shí)驗(yàn)，在歸納結(jié)論時(shí)也應(yīng)盡可能由學(xué)生自主完成。在探究聲音不能在真空中傳播以及探究牛頓第一定律時(shí)，完全可以由學(xué)生自己去完成推理，自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性由于新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，所以有的教師在實(shí)驗(yàn)中不加指導(dǎo)，完全由學(xué)生自行去完成，將“放手”變成了“放任”，嚴(yán)重影
7、響了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如：在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，如果不加指導(dǎo)，許多學(xué)生由于不知道兩個(gè)相同棋子的作用，會(huì)將兩個(gè)棋子同時(shí)移動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)同組的兩個(gè)同學(xué)分別在玻璃板的兩邊一人拿一個(gè)棋子移動(dòng)的情況。在教學(xué)過程中，可要求學(xué)生先收起一個(gè)棋子，只將其中一個(gè)
8、棋子放在玻璃板前，同組的兩個(gè)同學(xué)一起觀察所成的像，這時(shí)提出問題：“如何才能確定像的位置？”此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出各種方法，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，順理成章得出另一個(gè)棋子的作用，由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生茫然不知所措，無(wú)法完成探究活動(dòng)。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別是一些有一定難度的探究性活動(dòng)中，教師應(yīng)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)然，在什么時(shí)候指點(diǎn)，在哪些關(guān)鍵的地方要指點(diǎn)，以及指點(diǎn)到什么程度，這需要在教學(xué)
