談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

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1、談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略摘耍一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主客觀因索：家庭因素、學(xué)校因素、學(xué)生自身因素、等等。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些策略:學(xué)校與家庭相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、注重情感教育、強(qiáng)化對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)困生；因素；轉(zhuǎn)化策略中圖分類號G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼A一、學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面1、家庭因素。俗話說：“父母是子女的第一任教師”一個(gè)人從小所生活的家庭環(huán)境，對他今后各方而的發(fā)展的影響很大。目前農(nóng)村家長素質(zhì)有了很大的提高，但文化程度高低不一，仍有為數(shù)不少的家長，缺乏基本責(zé)任感。隨著學(xué)生年齡

2、的增長，個(gè)性的增強(qiáng)，矛盾突顯。筆者所在的學(xué)校，留守學(xué)生校多，許多學(xué)生雙親長期在外地打工，沒有時(shí)間對自己的子女進(jìn)行教育。缺少了家庭學(xué)習(xí)教育的氛圍。缺少了父母的約束，許多留守學(xué)生因此放松了對自己的要求，紀(jì)律散慢，迷上了電子游戲，給學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響，使一些學(xué)生喪失了努力學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，成為了老師、同學(xué)、家長眼中的“差生”o有一些父母用專橫武斷動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥或打罵的家庭教育方式,來對待孩子的每一次考試，其子女很容易產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)的傾向，學(xué)習(xí)成績也越來越差。2、學(xué)校因素。素質(zhì)教育雖然實(shí)施了多年，但仍然有相當(dāng)一部分學(xué)校仍以“應(yīng)試教學(xué)”為教學(xué)的核心，把考試分?jǐn)?shù)

3、作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)多少或升學(xué)率高低作為衡量教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)志，結(jié)果導(dǎo)致教師布置的作業(yè)過多，使學(xué)生感覺到好像有做不完的作業(yè)，有考不完的試卷，再加上每次考試以后一般都要排學(xué)習(xí)成績的名次，壓得學(xué)生喘不過氣來；還有一些學(xué)校的教學(xué)工作傾向于少數(shù)學(xué)習(xí)成績好或有特殊背景的學(xué)生，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在這種環(huán)境下，部分學(xué)生只會(huì)越來越差，他們認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)放棄了他們，瞧不起他們，干脆就自暴自棄，這樣學(xué)困生就產(chǎn)生了。3、學(xué)生自身因素(1)掌握知識、技能不系統(tǒng)不牢固，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)有一部分學(xué)生小

4、學(xué)吋基礎(chǔ)不塌實(shí)，木身學(xué)習(xí)較困難，認(rèn)知機(jī)構(gòu)差,而初中相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。形成學(xué)習(xí)學(xué)困。(2)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)

5、習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難和聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)牛學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),有的學(xué)生適應(yīng)性差,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力就不可能集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生在課堂上容易瞌睡、做小動(dòng)作等，當(dāng)老師講過時(shí)注意力才開始恢復(fù)，這樣便造成聽不懂，而對知識模糊認(rèn)識的緣故，學(xué)習(xí)障礙便由此產(chǎn)牛導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的一些策略1、學(xué)校與家庭和結(jié)合

6、。班主任可以通過家訪、家長回訪學(xué)校、書信聯(lián)絡(luò)等渠道，一方面可以通過家庭來了解學(xué)生在學(xué)校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，另一方面使家長了解學(xué)校的目標(biāo)和對學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，從而使家長與學(xué)校達(dá)成一種共識，也可以向家長講解一些有關(guān)教育孩子方面的技巧，通過家庭與學(xué)校和互溝通和配合,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心情大多處在厭煩的抑

7、制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，在教學(xué)中我們可以應(yīng)用多媒體教學(xué)這種新穎的手段，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，從而改變學(xué)生心目中數(shù)學(xué)的形象定位。要善于運(yùn)用幽默的語言、半動(dòng)的比喻、有趣的例了、別開半面的課堂情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

8、，并讓其體