青少年德育實(shí)效性提高策略論文

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1、青少年德育實(shí)效性提高策略論文一、青少年德育現(xiàn)狀。“徳育實(shí)效性是指在特定的環(huán)境條件下，徳育的實(shí)際運(yùn)作對德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度?！雹佟八仁侵傅掠膬?nèi)在效果，即德育能否順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想道德素質(zhì)，乂是指德育的外在效益，即通過提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)社會的物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的建設(shè)。同時，德育的實(shí)效性還表現(xiàn)在德育的效率上，即以一定的人、財、物、時間的投入獲得最佳的效果和最大的效益?！雹诘掠男Ч⑿?、效益共同構(gòu)成學(xué)校德育實(shí)效性的基本內(nèi)涵。我根據(jù)最近徐州市青少年學(xué)生德育狀況的調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的青少年學(xué)生德育方面有

2、較強(qiáng)的自我意識，他們更務(wù)實(shí)、更人性，更重視個人的發(fā)展，也存在著一些亟待解決的問題。1、功利的學(xué)習(xí)目的。“人生的意義何在？”這是一個體現(xiàn)人生價值取向的鄭重的問題。調(diào)查顯示，接近半數(shù)的學(xué)生把金錢、地位和安逸的生活作為人生追求的口標(biāo)。在被問及“你認(rèn)為學(xué)習(xí)的口的是什么？”時，多數(shù)學(xué)生選擇了“為自己以后能找個好工作”，只有三分Z—的學(xué)生選擇了“報效祖國，服務(wù)大眾”?？梢姡羧諏W(xué)子“為中華之崛起而讀書”的豪情在今天學(xué)生身上以漸漸消退，取而代之的是更加功利的人生態(tài)度。而且這種態(tài)度隨著年齡的增長越來越明顯。、價值觀呈現(xiàn)實(shí)用化的傾向，而輕視

3、精神價值。具體表現(xiàn)在，過多考慮金錢地位，講實(shí)惠思想，而且有很多學(xué)生認(rèn)為有權(quán)就會有錢，權(quán)與錢是往往可以劃等號的。如在選擇職業(yè)時，首先考慮收入與地位的中學(xué)生占11.87%,認(rèn)為收入高、工作輕松才是幸福的占12.13%。在責(zé)任感方面，主人翁意識有待加強(qiáng)，看見公物被浪費(fèi)或損害時，認(rèn)為“與我無關(guān)，可以不管的”有19.9%。在人際關(guān)系上，把商品經(jīng)濟(jì)中的等價交換原則移植到人與人關(guān)系處理上，在其影響下17.23%的中學(xué)生認(rèn)為人與人之間是“相互利用”的。、部分青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)心理等方面存在某些障礙。調(diào)查顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力大，學(xué)習(xí)上自我滿

4、意度不高，考試時心理緊張不安的初中生為41.58%,高中生為57.26%,對自己學(xué)習(xí)狀況滿意的初中生為24.39%,高中生僅為&17%。隨著年級增長，學(xué)生對學(xué)習(xí)狀況的滿意率急劇下降。學(xué)生的社會交往能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的形勢發(fā)展，中學(xué)生對自己交往能力滿意的為31.34%。中小學(xué)生與父母之間關(guān)系隨年齡增長，關(guān)系平淡的比例有上升的趨勢；小學(xué)生與父母關(guān)系平平淡淡的為10.79%,初屮生為22.15%,高中生為27.57%。中小學(xué)生自控能力較差的也占到29%,表現(xiàn)在上課注意力不能集中和有時走神。在諸多的心理障礙屮，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障

5、礙最為突出，導(dǎo)致學(xué)習(xí)緊張和學(xué)習(xí)的潛力未能得到發(fā)揮，只有28.71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是輕松的。蘇霍姆林斯基說得好：“只有學(xué)牛把教育看成是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果。”唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件,外因只有通過內(nèi)因才能起作用?，F(xiàn)實(shí)中的德育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人們和社會對青少年的期望，有吋甚至出現(xiàn)德育工作“等于零”的結(jié)果。面對德育工作中的問題，德育工作者常常感到“束手無策，無能為力”，甚至“一籌莫展”。二、青少年德育實(shí)效性不佳的原因。影響我們德育工作實(shí)效性的原因是多方面的，社會不良風(fēng)氣對

6、學(xué)校德育效果也起了抵消的作用。社會、家庭和學(xué)校教育出現(xiàn)了“不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。正如教師們所嘆息的“5天的教育抵不過2天的休息日”！這里我從社會、家庭和學(xué)校三個方而分析德育實(shí)效性不佳存在的原因。社會價值觀混亂，負(fù)面影響太多，影響德育的實(shí)效性。第…，社會價值觀念的混亂造成的消極影響。社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型使人們的價值觀念發(fā)生了前所未有的變化。而“思想道德建設(shè)是精神文明的核心，決定精神文明建設(shè)的性質(zhì)和方向?！雹廴藗冊械男拍睢⒗骊P(guān)系受到了沖擊，出現(xiàn)了所謂的”信仰危機(jī)”。自由主義、拜金主義等泛濫成災(zāi)。這種價值觀念的混亂必然導(dǎo)致青少年在道德

7、認(rèn)識上的下滑和無所適從，其結(jié)果造成部分學(xué)生是非界限分不清、思想傾向不鮮明，甚至顛倒黑白，價值觀、人生觀、道德觀發(fā)生逆轉(zhuǎn)。第二，社會文化環(huán)境沒有形成有利于青少年思想品德發(fā)展的氛圍。影視界：武打、暴力、色情、兇手片充斥市場,對青少年的影響H益嚴(yán)重；街頭書攤擺放的一些書刊不堪入目；各種游樂廳、娛樂場所、網(wǎng)吧人量涌現(xiàn)，新的“讀書無用論”沉渣泛起；網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，虛擬社區(qū)的存在，對青少年來講，最大的弊端在于引來了“極端的個人色彩”、“過分的張揚(yáng)自己的個性特征”……這些都嚴(yán)重地腐蝕了青少年的心靈。有些家長對青少年疏于德育引導(dǎo)，影響了德

8、育的實(shí)效性。首先，家庭物質(zhì)生活水平的提高對孩了良好品德的形成有利有弊。有利的是優(yōu)越的家庭環(huán)境為孩子身體的發(fā)育、智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)的保障提供了條件，另一方面，優(yōu)越的家庭環(huán)境使孩子從小缺乏艱苦奮斗的意志磨煉，在品德知、情、意、行的轉(zhuǎn)化過程中，失去了重要的“實(shí)踐”橋梁，使品徳形成過程嚴(yán)重受阻?，F(xiàn)在青少年表現(xiàn)出來