裴斯泰洛齊的

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1、裴斯泰洛齊的幼兒教育主要內(nèi)容一、生平和教育活動(dòng)二、教育理論基礎(chǔ)三、論家庭教育和愛的教育四、論要素和諧教育理論五、教育心理化的構(gòu)想六、歷史與貢獻(xiàn)裴斯泰洛齊像一、生平和教育活動(dòng)裴斯泰洛齊（JonhannHeinrichPestalozzi,1746-1827）是瑞士的民主主義教育家。他在學(xué)生時(shí)代深受盧梭及德國(guó)古典哲學(xué)家萊布尼茲、康德等的影響。1、1768年在皮耳（Birr）購(gòu)置了大片荒地，取名為“新莊”，并開辦示范農(nóng)場(chǎng)，進(jìn)行農(nóng)業(yè)試驗(yàn);2、1774年裴斯泰洛齊利用該莊園的地基創(chuàng)辦了一所孤兒院，收容50多名流浪兒，開始了首次教育實(shí)驗(yàn)；3、在1780年裴斯泰洛齊寫了《一個(gè)隱士的黃昏》，提

2、出了他的教育信條，說明了教育目的，且指明教育方法;4、1781年又寫出教育小說《林哈得與葛篤得》（LienhardGertrude中譯名為《賢伉儷》），其中許多素材都取自于他在新莊農(nóng)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)和孤兒院的教育活動(dòng)；5、1798年后，裴斯泰洛齊在阿爾卑斯山區(qū)創(chuàng)建斯坦茲孤兒院；6、1799年，裴斯泰洛齊在瑞士的布格多夫市市立幼兒學(xué)校任教，從事初等教育的改革、探索；7、1800年裴斯泰洛齊在布格多夫創(chuàng)設(shè)了一所寄宿學(xué)校；8、1805年，裴斯泰洛齊把他的學(xué)校遷到伊弗東（Yverdon）裴斯泰洛齊在伊佛東辦學(xué)二、教育理論基礎(chǔ)1、社會(huì)政治觀點(diǎn)：具有資產(chǎn)階級(jí)民主的人道的社會(huì)政治觀點(diǎn)，他宣傳資產(chǎn)階級(jí)

3、的“人道主義”和“博愛”思想，提倡“以德化民”，“互敬到愛”；2、哲學(xué)觀點(diǎn)：天性的自我發(fā)展觀點(diǎn)；感性直觀的觀點(diǎn)。裴斯泰洛齊紀(jì)念碑3、教育的目的：裴斯泰洛齊認(rèn)為教育的目的在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量；4、要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要教育應(yīng)遵循自然法則；教育要與社會(huì)需要相結(jié)合；教育應(yīng)具有民主性；教育手段是非宗教性的。三、論家庭教育和愛的教育1、家庭教育的意義：裴斯泰洛齊認(rèn)為家庭教育作為整個(gè)教育的第一個(gè)階段，是至關(guān)重要的。2、家庭教育的內(nèi)容：它包括德育、智育、體育和勞動(dòng)教育等。（一）家庭教育（二）愛的教育1、裴斯泰洛齊認(rèn)為“教育的原則就是愛；2、愛的教育包含兩層含義：一是對(duì)教育對(duì)象的真

4、誠(chéng)的、全身心的、無保留的關(guān)心與熱愛；二是提升學(xué)童價(jià)值。四、論要素和諧教育理論（一）和諧發(fā)展的涵義教育不僅在于促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展與完善，也在于推動(dòng)社會(huì)和人類的進(jìn)步完善，強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)是相互結(jié)合的，而不是對(duì)立的。教育人的目的和社會(huì)的目的是統(tǒng)一的和整體的。（二）和諧發(fā)展教育的要素1、體育（1）體育目的：發(fā)展和增進(jìn)兒童的一切身體能力；（2）體育基礎(chǔ)：兒童喜歡活動(dòng)的自然愿望，這種愿望能使兒童去游戲；（3）體育的作用：促進(jìn)兒童能力和道德的發(fā)展，對(duì)人格形成有巨大的作用；（4）體育的要素：裴斯泰洛齊認(rèn)為各關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)能力是體育中最簡(jiǎn)單的要素；（5）體育的方法：裴斯泰洛齊認(rèn)為體育要在家庭和學(xué)校共同進(jìn)行

5、。2.勞動(dòng)教育（1）勞動(dòng)教育目的；（2）勞動(dòng)教育內(nèi)容：裴斯泰洛齊認(rèn)為做工，務(wù)農(nóng)是勞動(dòng)教育的內(nèi)容；（3）勞動(dòng)教育要素：打、拿、推、擲、揮動(dòng)、角力等；（4）勞動(dòng)教育方法：把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，把教學(xué)和工廠相結(jié)合，使二者融合起來。3.德育（1）德育的目的：發(fā)展兒童對(duì)人們的愛；（2）德育的內(nèi)容：和宗教緊密相連的；（3）德育的要素：（4）德育的方法：主張示范和練習(xí)道德行為。4.智育（1）智育的目的：幫助學(xué)生通過感性去獲得一定的知識(shí)，并發(fā)展他的智力；（3）智育的要素：數(shù)目、形狀和語言；（4）智育的方法：智育應(yīng)該首先從對(duì)事物的觀察開始要素教學(xué)過程各門教學(xué)法言語言語的發(fā)展音、字、詞匯的擴(kuò)大、讀法，文法

6、，口頭和文字的正確表現(xiàn)思想能力。初步地理、歷史博物知識(shí)，唱歌。數(shù)字計(jì)算數(shù)的觀念的發(fā)展，口頭和字的計(jì)數(shù)，四則運(yùn)算，口算，關(guān)于分?jǐn)?shù)的觀念。形測(cè)量測(cè)量，繪畫，書法，初步幾何知識(shí)五、教育心理化的構(gòu)想（一）教育心理化的涵義一是就教育的目的或結(jié)果而言，要求教育應(yīng)使人固有的、內(nèi)在的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；其次就教育活動(dòng)或過程而言，要求教育應(yīng)與兒童的心理特點(diǎn)及人性規(guī)律協(xié)調(diào)一致，注意個(gè)別差異，區(qū)別對(duì)待不同的兒童，使兒童在獲取知識(shí)、發(fā)展智慧和道德情感等方面，都處于自然主動(dòng)的地位。（二）教育心理化的原則（1）直觀性原則；（2）循序漸進(jìn)原則；（3）自我能動(dòng)性原則。六、歷史評(píng)價(jià)裴斯泰洛齊在實(shí)踐方面的主要影響

7、是：他對(duì)初等教育作出了卓越的貢獻(xiàn)。他辦的學(xué)校成為歐洲的教育圣地，參觀、訪問、學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕；19世紀(jì)中葉以后，美國(guó)建立了裴斯泰洛齊學(xué)校，60年代掀起宣傳和普及裴斯泰洛齊教學(xué)方法的熱潮，他的直觀教學(xué)法和實(shí)物教學(xué)法對(duì)美國(guó)的初等教育和師范教育的發(fā)展與改革助力不小。他的思想對(duì)英國(guó)、法國(guó)、瑞士等國(guó)家也有相當(dāng)?shù)挠绊?；?）裴斯泰洛齊在理論方面的主要影響是：他重視母親和家庭在兒童教育中的地位，并做了詳細(xì)論證，從而豐富和發(fā)展了前人的有關(guān)理論。首次提出教育心理學(xué)化的構(gòu)想，將前人的教育適應(yīng)自然的思想發(fā)展到更高的