為單聲部歌曲創(chuàng)作多聲部合唱教學(xué)探究

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1、為單聲部歌曲創(chuàng)作多聲部合唱教學(xué)探究浙江寧波鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)張惠玉【文章摘要】初中音樂(lè)課屮的歌唱教學(xué)看似簡(jiǎn)單，?其實(shí)有很多學(xué)問(wèn)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中的探究歌曲教學(xué)不能停留在單聲部教學(xué)上，更要為歌曲增添新的色彩，那就是創(chuàng)造。為簡(jiǎn)單的歌Illi疊置相應(yīng)的旋律，成為多聲部合唱曲。這并非是專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，而是即興創(chuàng)造活動(dòng)。木文從為簡(jiǎn)單的歌曲旋律重復(fù)疊置，帶給學(xué)生輪唱之感;為簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作簡(jiǎn)單復(fù)調(diào)聲部，帶給學(xué)生合唱之美來(lái)談?wù)勔魳?lè)課堂歌曲教學(xué)。【關(guān)鍵詞】單聲部創(chuàng)作多聲部合唱教學(xué)歌唱課教學(xué)從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生已經(jīng)接觸到合唱曲，小學(xué)教師積極探究合唱教學(xué)，如《喇叭與啖

2、吶》是一首單聲部的歌］山，老師拓展，在長(zhǎng)咅下面，加入襯詞,分聲部讓學(xué)生模仿，這是最簡(jiǎn)單的合唱教學(xué)雛形。進(jìn)入初中音樂(lè)課歌曲教學(xué)在課堂中可以有一份創(chuàng)意。中學(xué)生變聲期帶來(lái)了歌唱教學(xué)很多的不便，這樣教材的選材問(wèn)題就顯得特別的重要，初屮每一冊(cè)都有必唱歌曲，而且很多歌曲對(duì)于學(xué)生很難學(xué)唱。如何上好初中音樂(lè)課中的歌唱教學(xué)是一個(gè)比較值得探究的課題，歌唱教學(xué)不能只停留在一首歌曲唱唱歌，這樣是不能適合新課標(biāo)下的咅樂(lè)歌唱教學(xué)要求的。我認(rèn)為歌唱教學(xué)的手段要形式的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與合唱學(xué)習(xí)，講究實(shí)效性，趣味性，知識(shí)性等入手。一、為簡(jiǎn)單的歌曲旋律重復(fù)疊置，帶給學(xué)

3、生輪唱之感。學(xué)生看到有聲部的合唱曲會(huì)覺(jué)得不好唱，其實(shí)教師的引領(lǐng)非常：fi要，一般來(lái)說(shuō)從一首簡(jiǎn)單的單聲部歌］III的入手，歌Illi的尾咅常常是在二分咅符或全咅符（長(zhǎng)咅）中結(jié)束的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為歌曲的長(zhǎng)咅配置旋律，是一件非常容易且十分必要的創(chuàng)造。利用歌曲中的旋律，作為歌曲旋律重復(fù)疊置，帶給學(xué)生有輪唱的感覺(jué)。截取歌曲旋律屮的后兩拍作為樂(lè)句尾音的疊置。如《讓世界充滿愛(ài)》的第一部分A段。0332111655———01111161*2———*"~_一，丁T111655-1161-2-一■丁?T033211165丨5I01112267-

4、1*~?I"*

5、在演唱屮讓學(xué)生分為兩紐，唱第二聲部的學(xué)生要求在第一聲部學(xué)生演唱到“5”音的第一拍時(shí)，第二聲部的學(xué)生唱出接看合唱疊尾部分，給學(xué)生有一種輪唱Z感，又能使樂(lè)ilh増加此起彼伏，情感流露更加充實(shí)。學(xué)生在《讓世界充滿愛(ài)》一曲中進(jìn)行過(guò)嘗試后，找到一定的疊置規(guī)律，很快地在《美麗的村莊》歌劇的尾音上唱出疊音，學(xué)生的興趣會(huì)被在創(chuàng)作中激發(fā)出來(lái)，而且在演唱歌曲時(shí)對(duì)于旋律演唱的積極性也高漲起來(lái)，因?yàn)榈谝宦暡慷疾粫?huì)唱的情況下，很難演唱準(zhǔn)第二聲部的疊音部分。學(xué)唱旋律使學(xué)生的基本功底，因此要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)唱，還得看老師的教學(xué)方法與手段是否適合學(xué)生吸引學(xué)生都是在歌唱教學(xué)中

6、比較講究的。二、為簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作簡(jiǎn)單復(fù)調(diào)聲部，帶給學(xué)生合唱之美。在歌唱教學(xué)屮的多聲部疊置屮，要引導(dǎo)學(xué)生節(jié)奏與旋律的關(guān)系，歌曲節(jié)奏疏密與旋律的配置是有著密切的聯(lián)系的。當(dāng)歌曲的旋律節(jié)奏疏松時(shí)，疊置的聲部就要相對(duì)密集一些，這樣會(huì)產(chǎn)生疏密變化。譬如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一曲，第一樂(lè)句的結(jié)尾兩小節(jié)音符加連音線共演唱四拍，單個(gè)樂(lè)句演唱時(shí)讓學(xué)生保持四拍時(shí)值有怵I難，因此需要聲部處理時(shí)采用密集的音符作陪襯。”6533-73-

7、口65365

8、331/r?56516653配置簡(jiǎn)單的兩聲部旋律，第一樂(lè)句的旋律既有和聲之感，又有截取第一聲部旋律Z意。更重要的是第二聲

9、部的旋律添置彌補(bǔ)了第一聲部的單調(diào)Z感，增添了和聲色彩，讓樂(lè)曲編的更加豐滿。當(dāng)然，在創(chuàng)作過(guò)程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想來(lái)創(chuàng)作旋律，在為《我的祖家是歌鄉(xiāng)》設(shè)計(jì)第二聲部旋律時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作采用小節(jié)的第一個(gè)音符也是一個(gè)不錯(cuò)的聲部配置方法。第一樂(lè)句6—

10、6—

11、666

12、666

13、,第二樂(lè)句6—

14、6—

15、65

16、653

17、333

18、60

19、這樣與第一聲部合唱更加和諧。聲部的配置只有讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)作，再動(dòng)動(dòng)口演唱，這樣會(huì)為合唱教學(xué)更加有效。學(xué)生也能從和弦上入手，進(jìn)入創(chuàng)作，雖然老師你沒(méi)有過(guò)多的涉及和聲知識(shí)，但是對(duì)于旋律聲部的有美感來(lái)看，創(chuàng)作的聲部不能破壞旋律聲部這是需

20、要讓學(xué)生明白的。在設(shè)計(jì)《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)作思路尤為半富，學(xué)生認(rèn)為節(jié)奏的加入也是不錯(cuò)的配置，適合的節(jié)奏能夠激勵(lì)人家演唱的情緒更加熱烈，學(xué)生覺(jué)得演唱時(shí)更加有勁。如果學(xué)生的即興創(chuàng)作配置的聲部不是那樣的協(xié)和時(shí)，老師應(yīng)該稍作指導(dǎo)，讓學(xué)生聽(tīng)琴聲，兩聲部是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，再進(jìn)行演唱聽(tīng)聽(tīng)是否和諧，大家一?起進(jìn)行修改，把學(xué)生的主動(dòng)性積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的音樂(lè)課能夠把學(xué)生厭煩的簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)，真正從害怕中走出來(lái)，喜歡唱自己創(chuàng)作的合唱曲，從而老師能夠有效地學(xué)唱教材屮所要求的合唱歌曲教學(xué)。高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，短小精

21、悍，在歌曲教唱中，我以高山族獨(dú)有的襯詞“那魯哇”，為這首歌增添兩聲部合唱色彩。長(zhǎng)短不一的四個(gè)樂(lè)句，在上述兩個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)句陪襯下，那種高山族，民歌的特征非常清楚地表現(xiàn)了出來(lái)。而兩個(gè)變化重復(fù)的簡(jiǎn)單的