登幽州臺歌 (2)

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1、教學(xué)反思循化中學(xué)馬月明《登幽州臺歌》是一首登高懷遠(yuǎn)、吊古傷今的精神悲曲，是一曲在悲憤中用淚和恨高呼的生命悲歌，是面對大地的蒼茫、時間的無限、歷史的風(fēng)流時所流露出的悵恨和無奈。古人云：遠(yuǎn)望當(dāng)歸，長歌當(dāng)哭。陳子昂眺望遠(yuǎn)方，然而卻歸向何處？陳子昂放聲長歌，然而卻只能嗚咽悲吟。這首詩篇幅短小，僅僅二十二個字，但是每一個字卻都有千斤之重，讀之有心力盡瘁之感，似有厚重水泥板層壓難喘，然后能明白陳子昂抑郁已久的悲憤之情，以及那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇，他們在理想破滅時孤寂的。3在上課時，我考慮這首詩并不難懂，所以課堂上，我給學(xué)生十分

2、鐘時間，讓他們結(jié)合課下注釋自己先去理解，然后以小組為單位，以不同形式來說出或是表演展示他們的感悟體會。但是課前我并沒有給他們講述寫作背景，我覺得在課堂上一個恰當(dāng)?shù)臅r候給出背景比在一開始什么都不了解的情況下給出更能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的共鳴和體悟。課堂上學(xué)生討論積極而熱烈，可以看出學(xué)生已經(jīng)對文本有了自己的感受并且已經(jīng)有了表達(dá)的欲望和要求，這時我們只用給他們提供一個平臺，給他們一點空間和時間就可以點燃他們內(nèi)心早已按耐不住的熱情。果然，當(dāng)我剛說完展示開始時，六個小組依次而行，發(fā)言踴躍：有的進(jìn)行了擴展，有的是短劇表演，并帶有旁白，還有的對詩歌

3、進(jìn)行了分析講解。每一個小組展示完后，我都做了一個小評。當(dāng)學(xué)生把陳子昂抑郁悲憤的情感基本分析出來后，我問道“陳子昂為何會有這樣的孤獨凄涼郁悶之感？”隨后我給出了這首詩的寫作背景，并告訴學(xué)生，古代仁人志士，懷才不遇的知識分子遭受壓抑時，在理想破滅時都會吊古傷今流露出內(nèi)心的孤寂和落寞之感。此時給出背景，學(xué)生不但沒有突兀的感受，反而更有助于學(xué)生理解或糾正之前不到之處，而且這個時候給出背景學(xué)生會聽的更認(rèn)真，因為這符合他們的認(rèn)知需求。課后我又總結(jié)了一下這首詩的內(nèi)容情感。“前不見古人，后不見來者”。兩句粗筆勾勒，橫空出世。前渺渺，后茫茫，先古

4、有賢君，未來有明主，而詩人獨不寫現(xiàn)在，隱喻可知當(dāng)下既無賢君，又無明主，正是有志之士的悲哀，不寫是因為無處可寫，比寫更痛心；兩個眼中不見，卻是內(nèi)心渴望相見，反筆所寫，無明君可見更能凸顯詩人內(nèi)心的悲恨落寞?！澳钐斓刂朴疲殣砣欢橄隆?。登樓眺望，空間的遼闊無限，浩瀚無邊；天之高，地之廣，若功成名就，會有曹操的觀碣石的豪邁，而此時卻一事無成，高廣更反襯詩人孤單悲苦的心緒，“獨、涕”二字深含慷慨悲涼之情。3這堂課，學(xué)生學(xué)得比較輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮，不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真

5、正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄，小組討論的方式讓學(xué)生全部參與了進(jìn)來，這堂課也使我認(rèn)識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過這堂課，我自身也得到了很大的提高，但同時存在一個很大的問題：我沒有掌控好教學(xué)時間，第二首詩歌講得比較倉促，這不是一個好現(xiàn)象，也是我的失誤，在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，不斷摸索，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。3