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《小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式04719》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、靜聽花開聲音---“小組合作學(xué)習(xí)”淺探焦虎鎮(zhèn)一中董江輝一、小組合作學(xué)習(xí)的特征：以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；以異質(zhì)小組為基本組織形式；以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源；以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)；一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。被譽(yù)為：近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。1、新理念：“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”加德納認(rèn)為：雖然人的先天素質(zhì)對(duì)智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個(gè)體后天的文化教育活動(dòng)，其中，開啟經(jīng)歷是個(gè)體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；2、新構(gòu)想：“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師，變有效為高效”皮亞杰認(rèn)為：知識(shí)不可能僅由外部傳授而獲
2、得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和理解現(xiàn)實(shí)，從而形成知識(shí)。①學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識(shí)②重難點(diǎn)知識(shí)③學(xué)生或者老師提出的有探討價(jià)值的問題④學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)思維障礙而無法排除或者意見分歧較大時(shí)⑤進(jìn)行知識(shí)總結(jié)或者探索知識(shí)規(guī)律時(shí)⑥在解答開放性問題時(shí)二、什么時(shí)候適合小組合作學(xué)習(xí)三、合作學(xué)習(xí)的形式：同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)、組內(nèi)合學(xué)、組間賽學(xué) 1、獨(dú)學(xué)是基礎(chǔ)，合學(xué)是常態(tài)，群學(xué)是升華。獨(dú)學(xué)： （1）裸學(xué)---只看教材獨(dú)立學(xué)習(xí) （2）助學(xué)（參考工具書） （3）記學(xué)（嘗試完成練習(xí)題） （4）量學(xué)（測(cè)試學(xué)習(xí)效果）。四、小組合作學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)角色①活動(dòng)中的
3、組織者作為一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這個(gè)組織者的角色。②合作中的學(xué)習(xí)者組長(zhǎng)同時(shí)也是小組成員，更是課堂上的學(xué)習(xí)者。③老師活動(dòng)中的協(xié)助者組長(zhǎng)有時(shí)還應(yīng)是“小先生”的角色。組長(zhǎng)的組織活動(dòng)可以大致分為三類：一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭(zhēng)端；三是建構(gòu)性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。組內(nèi)分工明確，責(zé)任到人在學(xué)習(xí)小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個(gè)人責(zé)任，使他們相互依賴。如：記錄員、檢查員、糾錯(cuò)員、總結(jié)報(bào)告員、聯(lián)絡(luò)員等。也可以依照教學(xué)內(nèi)容或資料的不同部分為小組成員分配角色。小組討論、交流的問題設(shè)計(jì)與組織
4、管理討論、交流應(yīng)該是教師在課前的備課中預(yù)設(shè)的。（1）討論、交流設(shè)在“重點(diǎn)”處。（2）討論、交流設(shè)在“難點(diǎn)”處。（3）討論、交流設(shè)在“疑點(diǎn)”處。五、課堂上學(xué)生展示原則：三展三不展：三聲三大：展弱不展強(qiáng)；課堂上有掌聲展錯(cuò)不展對(duì)；口號(hào)聲展小不展大；辯論聲展示時(shí)學(xué)生要：大方、大膽、大氣。三學(xué)三展：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。個(gè)展、組展、班展。四點(diǎn)：課前點(diǎn)燃、課中點(diǎn)撥、課后點(diǎn)評(píng)、小結(jié)點(diǎn)化。不少教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中由于缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的準(zhǔn)確把握，實(shí)施過程呈現(xiàn)表面化、形式化、跟風(fēng)化，從而在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了偏差，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，削弱了教師開展合作教學(xué)的積極
5、性。六、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)中遇到的八大問題及對(duì)策：?jiǎn)栴}選擇不當(dāng)、 討論次數(shù)過多。誤區(qū)之一誤區(qū)之一：小組合作學(xué)習(xí)的問題要注意“五性”：1、針對(duì)性；2、啟發(fā)性；3、趣味性；4、開放性；5、探索性.對(duì)策一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)的次數(shù)也不易過多，1～2次為易。次數(shù)太多，討論的主題就會(huì)分散，每次討論也只能蜻蜓點(diǎn)水、流于形式。小組合作學(xué)習(xí) 要求不明確。誤區(qū)之二誤區(qū)之二：1、告知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。告訴學(xué)生他們學(xué)會(huì)什么，他們必須掌握什么。，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；2、將新信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫
6、助。對(duì)策教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。不能按分工的角色行事，學(xué)優(yōu)生你一句我一句，各自搶著說.誤區(qū)之三誤區(qū)之三：對(duì)策要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員要合理分工，做到各司其職，各付其責(zé)、各盡其能。只有當(dāng)學(xué)生明了自身的職責(zé)，才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。誤區(qū)之三：對(duì)策培養(yǎng)小組長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：首先要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的思想教育，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心，要像對(duì)待自己的學(xué)習(xí)一樣盡心盡力地對(duì)待每位組員的學(xué)習(xí)。其次，要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行管理方法的培訓(xùn)。每周召開一次小組長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議內(nèi)容是：（1）了解每個(gè)小組各方面的情況；（2）征求各小組長(zhǎng)的意見；（3）各小組長(zhǎng)互相交
7、流管理經(jīng)驗(yàn)和辦法。誤區(qū)之三：對(duì)策小組長(zhǎng)：計(jì)時(shí)員：記錄員：噪音控制員：匯報(bào)員：評(píng)分員：在小組討論過程中，有的認(rèn)真研究，有的說笑打鬧，有的趁機(jī)搞小動(dòng)作。教師按下葫蘆起來瓢，教師忙的滿頭大汗，課堂亂的一塌糊涂.誤區(qū)之四：課堂一放就亂。誤區(qū)之四：對(duì)策1、監(jiān)督學(xué)生的行為；2、小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)；3、小組討論的聲音比較大時(shí)；4、小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)；5、小組提前完成任務(wù)時(shí)；6、小組討論離開主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，；7、教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控；8、教師是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，合作學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者、管理者，合作
8、學(xué)習(xí)的顧問和參謀，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者；9、教授社交技能。合作學(xué)習(xí)開始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師為急于完成預(yù)
