構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告材料

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1、標(biāo)準(zhǔn)文檔構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告如何確?！白灾鲗W(xué)習(xí)的有效性”及其實(shí)施辦法結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展開辟了一個(gè)嶄新的時(shí)代，世界已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)一體化、社會(huì)發(fā)展多元化的時(shí)代，需要更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才。為了應(yīng)對(duì)這種要求，我們必須不斷更新教育方式，創(chuàng)新教育理念，探索教育模式，以加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂教學(xué)中，課堂是課程實(shí)施的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體。隨著課程改革的深入，變革課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，已成為廣大教師教學(xué)改革的著力點(diǎn)。當(dāng)前，我校推行課程改革，在課程改革中

2、如何追求“高效課堂”，是當(dāng)前十分關(guān)注的重要問題。但是通過調(diào)查，目前在生物課堂教學(xué)中，效率不高的課仍占一定比例，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.課堂教學(xué)方式落后，三維目標(biāo)達(dá)成度低下。教師重在知識(shí)的傳授。很少涉及探究性問題。教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo)，但在教學(xué)時(shí)注重于知識(shí)的積累，而忽略了過程與方法的體驗(yàn)，為活動(dòng)而活動(dòng)。2.課堂沉悶，缺少互動(dòng)。在教學(xué)中，僅有極少數(shù)的學(xué)生能與老師進(jìn)行互動(dòng)。大部分的學(xué)生處于沉默狀態(tài)。即使有互動(dòng)，也流于形式，課堂上經(jīng)常把“對(duì)話”當(dāng)“問答”。缺乏深層次的交流和碰撞，學(xué)生的思維和情感沒有被激活。3.學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。學(xué)生本身也習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，懶于思考、不善于問

3、題的發(fā)現(xiàn)、探討與交流。4.教學(xué)手段落后，一支粉筆，一張黑板一講到底。學(xué)生厭倦，效率低下。配備的多媒體形同虛設(shè)，造成資源的浪費(fèi)。實(shí)用文案標(biāo)準(zhǔn)文檔5.教學(xué)評(píng)價(jià)單一。缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課題是在構(gòu)建生物高效課堂的背景下，結(jié)合我年級(jí)的實(shí)際，而提出來(lái)的改變生物課堂模式，提高課堂效率的課題研究。二、課題研究的目的意義(一)研究的目的開展本課題研究，主要是根據(jù)我校的實(shí)際情況，重在探究、尋求促進(jìn)高中生物課程高效的具體策略。它能夠促進(jìn)新課程改革理念的落實(shí)，目的是構(gòu)建一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，把課堂真正還給學(xué)生。通過一定的策略、手段、方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，在

4、自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂，并在積極互動(dòng)中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，創(chuàng)新能力，使我校的生物教育教學(xué)步入一個(gè)良性的發(fā)展軌道。(二)研究的意義1.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力。2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)一批樂于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。3.有利于實(shí)現(xiàn)我校生物教學(xué)的高效、持續(xù)發(fā)展。三、課題研究的理論基礎(chǔ)1.建構(gòu)主義建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)的過程，不是教師簡(jiǎn)單傳授的過程，知識(shí)必須通過學(xué)生

5、自身已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念，在作為知識(shí)主體的學(xué)生和作為認(rèn)識(shí)客體的知識(shí)之間的互動(dòng)中，以主動(dòng)、積極的建構(gòu)主義獲得，因此，學(xué)生獲得知識(shí)的過程，實(shí)際上是一種意義發(fā)現(xiàn)的過程，意義賦予的全過程，也是一種意義創(chuàng)造的過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)特定情景中學(xué)習(xí)活動(dòng)的交往性、合作性、互助性，強(qiáng)調(diào)交流、溝通、討論等群體互動(dòng)對(duì)知識(shí)構(gòu)建的內(nèi)在意義和價(jià)值。2.合作學(xué)習(xí)理論實(shí)用文案標(biāo)準(zhǔn)文檔合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，幾個(gè)學(xué)生組成小組一起合作和相互支持來(lái)完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，有五個(gè)基本要素:(1)積極的相互依賴(2)小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感(3)面對(duì)面的創(chuàng)設(shè)性的相互交流(4)小組技能(5)小組的自我評(píng)估3.

6、目標(biāo)教學(xué)理論目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。4.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論學(xué)生通過學(xué)習(xí)所得的知識(shí)點(diǎn)是零碎的和凌亂的，必須經(jīng)過人為加工，把各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系建立起來(lái)。四、研究步驟本課題研究分為三個(gè)階段:第一階段:準(zhǔn)備階段組內(nèi)成員商討、確定課題名稱，填寫課題申請(qǐng)，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，組織人員收集素材，整理加工，建立素材庫(kù)，學(xué)習(xí)課題研究的理論。第二階段:全面實(shí)施階段:?前期分析階段:對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。?教學(xué)實(shí)施階段:按照不同時(shí)期的教學(xué)現(xiàn)狀，通過多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力

7、的體系，并探索確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑。具體安排:1.由趙義民和劉志國(guó)老師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上一節(jié)有針對(duì)性的現(xiàn)狀改良課。2.由本組年輕教師上模仿性公開課。實(shí)用文案標(biāo)準(zhǔn)文檔3.通過閱讀同課題老師的最新見解及分析，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到許多優(yōu)秀的方法，廣泛搜集同課題教師的相關(guān)資料，借鑒有關(guān)研究成果。并及時(shí)網(wǎng)上查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，力爭(zhēng)提高自身的認(rèn)知和水平，并轉(zhuǎn)載供大家學(xué)習(xí)、討論。同時(shí)，積極與同年級(jí)、同學(xué)科老師及時(shí)交流心得與體會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。組織課題研究組成員討論，因材施教地推