埃及的金字塔教學(xué)反思15702

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1、務(wù)實(shí)為木，創(chuàng)新不足，瑕疵猶存——《埃及的金字塔》教學(xué)反思龍泉小學(xué)陳偉剛抽到五年級(jí)下冊(cè)《埃及的金字塔》這個(gè)課題時(shí)，我就在思考:這節(jié)課我該怎么上，該上第一課時(shí)還是第二課時(shí)，還是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容整合在一課吋完成。第一課吋吧，好像上不出什么花樣，就是讀書(shū)、認(rèn)字；第二課時(shí)呢，又不能提前去見(jiàn)學(xué)生做準(zhǔn)備；兩個(gè)課時(shí)整合吧，這又不符合教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，如果這樣，只能是在40分鐘內(nèi)蜻蜓點(diǎn)水，什么教學(xué)目標(biāo)都無(wú)法達(dá)成。經(jīng)過(guò)考慮，我選擇了上第一課時(shí),我想不管是課賽，還是評(píng)骨干，還是日常課，我們都要本著一個(gè)“實(shí)”字，教出語(yǔ)文木色。那么，在這種情形下，第一課時(shí)又該怎么教，教些什么呢？我認(rèn)真把課文讀了3遍，

2、之后又閱讀了教學(xué)參考書(shū)，對(duì)課文的主要內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)以及教材編寫(xiě)意圖有了一定認(rèn)識(shí)。首先確定了正確、流利讀課文、掌握生字詞、理清脈絡(luò)3個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)確定了：一、新I口銜接，激發(fā)情趣；二、自主質(zhì)疑，初讀課文；三、再讀課文，理清脈絡(luò);四、交流收獲，拓展存疑的基本教學(xué)流程。這一單元的3篇課文在文章結(jié)構(gòu)上基本相同，都是說(shuō)明性的文章，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類文章寫(xiě)作方法培養(yǎng)滲透的很好范例。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前邊的《秦兵馬俑》對(duì)此類文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，在導(dǎo)課時(shí)我結(jié)合前一課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)始就讓學(xué)生把新I口兩篇課文聯(lián)

3、系一起，以便為后邊文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法的歸納總結(jié)做好鋪墊。在學(xué)生初讀課文前，讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題，教師進(jìn)行梳理并板書(shū)，讓學(xué)生對(duì)讀課文充滿期待。出示自讀要求，學(xué)生自由初讀課文后，通過(guò)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)鞏固了學(xué)生對(duì)課文中的生字詞語(yǔ)的識(shí)記，同時(shí)這些詞語(yǔ)與課文主要內(nèi)容緊密聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生歸納概括課文主要內(nèi)容有一定提示作用。在指導(dǎo)學(xué)生理淸文章脈絡(luò)、初步感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生帶著自己先前提出的問(wèn)題自主到課文中尋找答案。梳理出的問(wèn)題緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀過(guò)程中不知不覺(jué)中自己整理出了文章各部分的主要內(nèi)容。整個(gè)環(huán)節(jié)，靠的是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，變以往“老師要你學(xué)這

4、些”為“我想學(xué)這些”，學(xué)生在這種心理因素下情緒體驗(yàn)會(huì)更愉悅，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生主體性，而又沒(méi)有脫離教師的主導(dǎo)。在為課文分段這一環(huán)節(jié)，提示學(xué)生這一單元3篇文章在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上很相似，讓學(xué)生仿照前一課《秦兵馬俑》的分段方法，目的在于讓學(xué)生在知識(shí)技能遷移的過(guò)程中掌握這類文章的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作特點(diǎn)，體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖。這樣，學(xué)生對(duì)這一類文章的特點(diǎn)就會(huì)有所悟,在今后的分析、歸納和寫(xiě)作中，能夠做到舉一反三、學(xué)以致用。然后通過(guò)填空的形式，引導(dǎo)歸納概括文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，這也是語(yǔ)文《課標(biāo)》中高年級(jí)學(xué)生的能力指標(biāo)之一。緊接著，讓學(xué)生交流自已知道的其它國(guó)家的名勝古跡，這

5、一環(huán)節(jié)能夠拓寬學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，為他們的課外閱讀指出方向。在上完課刨家的路上，我回顧了整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，心中有一種輕松感，同時(shí)也夾雜著一絲愧疚。輕松，是因?yàn)橛忠淮握故玖丝诩海诩阂苍诠歉砂嗯嘤?xùn)的這些日子大有收獲，不管結(jié)果如何，自己成長(zhǎng)了，這也許可以稱為我的“第二次發(fā)育”吧。我要感謝五(3)班那些可愛(ài)的孩子們，沒(méi)有他們的積極配合，我想我現(xiàn)在不會(huì)那么輕松，那么釋然。當(dāng)然，他們的配合也跟我在課前與他們的互動(dòng)環(huán)節(jié)有很大關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是課堂教學(xué)的保證，融洽的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得良好的心理體驗(yàn)。如果讓學(xué)生趴在冰冷桌子上近20分鐘，換成我,我

6、也不會(huì)再有興趣認(rèn)真聽(tīng)課了。通過(guò)互動(dòng)，我也對(duì)學(xué)生的思維、表達(dá)、習(xí)慣等有了初步地了解，為我調(diào)整教學(xué)策略作了準(zhǔn)備。愧疚，是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中自己犯了幾個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，想到這里不禁直冒冷汗。實(shí)在是不應(yīng)該?。∥沂紫纫?3)的班學(xué)生說(shuō)聲“對(duì)不起”。第一，在教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“大廈”的“廈”字里邊不是“夏”天的“夏”，“夏”字只有一橫，而“廈”字里有兩橫。聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)，我猶豫了，不置可否，學(xué)生坐下去了。這樣,至少那個(gè)學(xué)生“夏”字里邊可能就真的只有一橫了。第二，阿房宮不是劉邦燒的，據(jù)史傳應(yīng)該項(xiàng)羽燒的。當(dāng)學(xué)生在拓展交流時(shí)提到秦朝的阿房宮時(shí)，我居然順口說(shuō)：“后來(lái)它被劉邦一把火給燒

7、了/這里，我還應(yīng)該給劉邦道一個(gè)歉，對(duì)不起，我冤枉你了。如果有機(jī)會(huì)讓我回到古幢小學(xué)五(3)班，我一定要糾正我的這兩個(gè)低級(jí)誤，要不然中學(xué)的歷史老師又該罵人了：“小學(xué)怎么學(xué)的？哪個(gè)老師教的？”總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生情緒體驗(yàn)積極愉悅。但教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，過(guò)于傳統(tǒng)，還有就是上邊提到兩個(gè)不就應(yīng)該出現(xiàn)的瑕疵。雖說(shuō)“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，但我的這堂課藝術(shù)不足，遺憾稍多。我對(duì)自己這堂的評(píng)價(jià)是“務(wù)實(shí)為木，創(chuàng)