資源描述：
《領悟高效理念構建有效課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、領悟高效理念構建有效課堂一、高效課堂的概念高效定義：指在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務，而且質量與其他人一樣或者更好。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高德目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。高效課堂是有別于傳統(tǒng)課堂的一種教育教學方式，而我們這里所說的傳統(tǒng)課堂，是指那些以應試為目的，以知識為指向，以灌輸為手段，眼中沒有學生的課堂。所以，高效課堂是以“人本”為
2、基石，以培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責任、實踐能力為主的課堂，但高效課堂乂不是一個簡單的教學概念，它是以課堂為突破口，由教學、評價、文化三大系統(tǒng)建構而成的一個全新的教育概念，完整地表述應該稱為“高效課堂教育”?；镜拿枋鍪牵阂员M可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化。也就是在單位時間內學牛的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學牛受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效
3、益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔,低消耗，全維度，高質量。用一句通俗的話說：高效課堂就是學的輕松，教的愉快，考的滿意?？傊咝дn堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學實踐和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。高效課堂
4、的課堂內涵：1.高效課堂具有三大特性：主動性、生動性、生成性。主動是學習狀態(tài)，主動會激發(fā)潛能、帶來效益、生成能力；生動性，是追求課堂的情感價值，突岀“學樂”和“樂學”，使學習如飲甘露瓊漿，變“怕上學”為“怕下課”；生成性，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”，追求“主體多元”，鼓勵不同個性的學習見解，讓思維激蕩思維、思想沖撞思想、方法啟迪方法。課堂的智慧、高潮、價值盡在“不可預設”的“現場生成”上，一切的預設應服務于“現場”，而不是讓“現場”服務于預設。2.從教學目標上解讀，高效課堂是把新課改的三維冃標加以實化，即實現學習的三步：從知識到興趣，再到能力，最后抵
5、達智慧的飛躍，簡單地說，是立足于“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”，因此，高效課堂是在追求“四維冃標”，即超越原有的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，而上升到通達智慧的層面。3.高效課堂把新課改主張“六字箴言”“自主、合作、探究”加以行動闡述并予以發(fā)展，在課堂教學環(huán)節(jié)上實化為“自學、展示、反饋”，在學習方式上闡釋為“獨學、對學、群學”。新課改的核心是學生主體，高效課堂對此的理解是“學生是課堂教學的第一資源”。高效課堂的變革意義體現在重建教學關系，即變“教中心”為“學中心”；重建師生關系，即變“師屮心”為“生屮心”。4.高效課堂的核心是“以人為木”，教師最大的任務是“認識
6、學生”，教育就是從學生出發(fā)，發(fā)現學生、發(fā)展學生。學生是天生的學習者，學生有兩大天性:好奇心、展示欲，教育就是設法滿足學生的好奇心、展示欲。唯有認識學生才能發(fā)展學生。5.高效課堂在“人本”框架下建構教學關系和師生關系。在教學關系上，主張“學本”，在師生關系上主張“生本”。高效課堂的“三個本”支撐起自己的“教育學”?！皩W本”，即教服務于學，課堂教學的重點是變“教中心”為“學屮心”；“生本”，即按照學生學習、認識和成長的規(guī)律，把“學生的”原原本本地交付學生，呵護學生的天性，讓每一個生命自然成長。6.高效課堂的核心理念是“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”，圍繞這個靈魂
7、重構兩個關系，即變傳統(tǒng)教學關系中的“惟教”為“惟學”，變傳統(tǒng)師生關系屮的“惟師”為“惟生”。它認為課堂最寶貴的教學資源是學生，“兩惟”的核心是“學”和學生，主張“讓學習發(fā)生在學生身上”。1.高效課堂的重點是“學習能力”的培養(yǎng)。高效課堂認為，素質教育的“素質”主要內涵正是學習能力。我們固然承認知識可以灌輸，但能力和智慧無法靠灌輸獲得。從學習的本意說，學習就是“在經歷中體驗”，學習是“自我認知建構的過程”，學習是“情感的交融與共鳴”。2.高效課堂的立場是捍衛(wèi)“學”的神圣。學習是學生“神圣不可侵犯”的權利，必須“把學習還給學生”，這是“事歸原主”。3.高效
