熱是怎樣傳遞的教學(xué)設(shè)計(jì)宋海明

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1、.教科版五年級(jí)下《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)設(shè)計(jì)　　　　南陽(yáng)市油田二中宋海明　　　　【教材分析】熱是一種能量形式，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生探究熱，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象，即熱現(xiàn)象。本單元，主要是讓學(xué)生在已有的對(duì)熱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷觀察探究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易覺(jué)察的變化，主要指熱脹冷縮現(xiàn)象和熱量傳遞的過(guò)程?！稛崾窃鯓觽鬟f的》是教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《熱》中的第六課內(nèi)容。這一課承接了第五課《金屬熱脹冷縮嗎》的內(nèi)容，在第五課中經(jīng)歷酒精燈給金屬物體加熱時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感覺(jué)到了熱量會(huì)

2、傳遞的現(xiàn)象。同時(shí)，第七課《傳熱比賽》中又應(yīng)用到了熱傳遞的結(jié)論，所以從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，《熱是怎樣傳遞的》這一課在本單元有著承上啟下的作用。本課教材安排了兩個(gè)主要的探究活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是：熱在金屬條中的傳遞。先通過(guò)學(xué)生用手觸摸來(lái)感受到金屬條中熱量的傳遞，進(jìn)而判斷熱傳遞的過(guò)程和方向。在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)直觀的實(shí)驗(yàn)，觀察金屬條中熱傳遞的過(guò)程和方向。目的是要用眼清楚地看到熱傳遞的方向及過(guò)程。第二個(gè)活動(dòng)是：熱在金屬片中的傳遞。這一教學(xué)環(huán)節(jié)希望學(xué)生能更深入地觀察熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們往往會(huì)認(rèn)為熱傳導(dǎo)是一個(gè)線行

3、的過(guò)程，經(jīng)過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，似乎更強(qiáng)化了他們的這種認(rèn)識(shí)。熱傳導(dǎo)真是這樣的嗎？教科書(shū)設(shè)計(jì)了觀察金屬片中的熱傳遞的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生探究思路，也會(huì)使學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。更深刻地認(rèn)識(shí)到熱是從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。從教材安排的來(lái)看，學(xué)生在經(jīng)歷第一個(gè)探究活動(dòng)后就能準(zhǔn)確地得出熱是從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方，第二個(gè)活動(dòng)的目的是使學(xué)生更深入的觀察，使其對(duì)熱傳遞有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。金屬片上熱傳遞的過(guò)程和方向,是對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的拓展,從點(diǎn)到面,更加加深了學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)的理解。整節(jié)課讓學(xué)生處于

4、不斷的猜想設(shè)計(jì)驗(yàn)證當(dāng)中，思維不斷地激活，過(guò)程不斷地完善。【學(xué)情分析】學(xué)生通過(guò)對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的研究，已經(jīng)具備了一些研究方法和技能，還具有一定的合作探究習(xí)慣，對(duì)探究熱量是怎么傳遞的現(xiàn)象，不僅具有強(qiáng)烈的好奇心和探究的熱情，還具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力?！驹O(shè)計(jì)思路】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生有效地掌握知識(shí)。探究的目的不僅僅是讓手動(dòng)

5、起來(lái)，也不僅僅是獲得一些事實(shí)，更重要的是讓學(xué)生思考如何去獲得解決問(wèn)題的“科學(xué)證據(jù)”，然后能有目的地對(duì)這些科學(xué)證據(jù)進(jìn)行整理、歸納、分析、綜合，得出合理的科學(xué)解釋。因此，借助科學(xué)探究活動(dòng)展開(kāi)內(nèi)隱的思維活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)科學(xué)思維能力顯得尤為重要。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路重在給學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，讓他們嘗試著自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)小組匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案，在經(jīng)歷思維探究的過(guò)程中發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)探究精神的落實(shí)。一、【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)概念：①、熱總是從溫度較高

6、的一端傳遞到較低的一端；..②、通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。2、過(guò)程與方法：①、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向?！　、?、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：①、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。②、體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。二、【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。三、【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的，形成描述性熱傳導(dǎo)的概念。四、【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：鐵架臺(tái)

7、、酒精燈、金屬條、金屬片、蠟油、火柴、黃油。實(shí)驗(yàn)記錄單；教師：燒杯一個(gè)、熱水、金屬棒、凡士林、牙簽、金屬圓片。PPT課件資料五、【課時(shí)安排】一課時(shí)六、【教學(xué)過(guò)程】1、流程圖創(chuàng)設(shè)情境→提出問(wèn)題→大膽猜測(cè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→學(xué)生實(shí)驗(yàn)→總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論→歸納概括→聯(lián)系生活2、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題同學(xué)們好，今天我們又一起走進(jìn)科學(xué)的殿堂，探索科學(xué)的真諦，你們準(zhǔn)備好了嗎？老師這里有一根鋁條，用手觸摸，感覺(jué)它有點(diǎn)涼。如果老師把它的一端放入熱水中，過(guò)一會(huì)兒再用手觸摸它的另一端，會(huì)有什么

8、變化？請(qǐng)你大膽猜測(cè)。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你的猜測(cè)？為什么這么猜測(cè)？現(xiàn)在我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。請(qǐng)各組先用手觸摸你們桌上鋁條的冷熱，然后把它的一端插入熱水中。過(guò)一會(huì)兒，用手觸摸鋁條露出水面的那一端，看看有什么感覺(jué)？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在有什么感覺(jué)？鋁條的上端并沒(méi)有浸入熱水中，它怎么會(huì)變熱了呢？你能說(shuō)一說(shuō)熱在鋁條上的傳遞方向嗎？熱真的就是這么傳遞的嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：熱是怎樣傳遞的）生：準(zhǔn)備好了。生推