《十一月雪橇》教案

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1、十一月·雪橇教學目標：1、通過復習演唱活動，達到溫故而知新的教學目的。2、結合《十一月·雪橇》欣賞，體驗音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。3、欣賞歌曲《菩提樹》器樂曲《鈴兒響叮當》運用示范法吹奏樂曲促進學生的樂曲吹奏學習。教學重、難點：1、聽辨《十一月·雪橇》音樂結構。2、《十一月·雪橇》的音樂結構認知。教學分析：《十一月·雪橇》這是一首由三部曲式構成的樂曲，首部是一個三段曲式，呈示段在E大調(diào)上，但結束時轉到了小調(diào)上，中段在小調(diào)上，旋律是呈示段的引用，但由于調(diào)性和織體上的變化使得中段與呈示段在色彩上形成

2、對比，再現(xiàn)段旋律變?yōu)楹拖沂降模樽嗫楏w發(fā)生了變化，氣勢更寬廣，氣氛更加動蕩。中部由復樂段構成，該樂段是一個平行但是轉調(diào)的樂段，基于a小調(diào)，結束在D大調(diào)上，反復時轉為再現(xiàn)部的屬準備。整個再現(xiàn)部織體都變化了，高聲部派生出一個持續(xù)的象征雪橇鈴鐺聲響的固定音型，而歌曲性的旋律則在中、低音區(qū)奏出，更顯得深沉。教學過程：一、復習環(huán)節(jié)。1、復習歌曲《踏雪尋梅》。教師活動：引導學生復習歌曲《踏雪尋梅》。先請一名學生獨唱，再請全體學生合唱《踏雪尋梅》。（1）教師講評學生的歌唱情況。（2）學生聽辨后回答教師所唱旋律主

3、部主題與副部主題的順序。2、教師講評學生的復習結果。二、欣賞器樂曲《十一月·雪橇》。1、教師導語：世界上很多音樂家都寫過大量的和雪有關的音樂作品，現(xiàn)在請同學說說你知道的哪些作曲家還寫過和雪相關的音樂作品？學生回答：《雪花》《鈴兒響叮當》《雪絨花》。2、大家知道很多和雪相關的題材作品，那么現(xiàn)在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。學生活動:學生簡述自己所了解的柴可夫斯基。教師介紹《十一月·雪橇》的相關資料。這首作品是俄羅斯作曲家柴可夫斯基的作品，這首作品又譯作《在馬車上》，關于這首作品，

4、還有一段小故事。1876年，每月一個固定的日子，柴可夫斯基的管家就會提醒他：“先生，又該寄郵件了吧？”這時候，柴可夫斯基就坐下來，把當月的曲子完成。寫這些鋼琴小品成了他每個月定期的音樂游戲，寫過就放下，直到下個月仆人提醒之前，他不把這事放在心上。創(chuàng)作靈感不可能隨呼隨到，在六月和十一月，到了“寄郵件的日子”，柴可夫斯基腹中空空，找不到理想的表達方式，于是拿兩首平時寫好的性格小品來充數(shù)，這就是《十一月·雪橇》。3、樂曲欣賞《十一月·雪橇》。（1）教師播放《十一月·雪橇》，同時指示音樂結構圖引導學生完整

5、聽賞。引子+首部（三段式）+中部+連接部+再現(xiàn)部（2）學生活動。學生談自己聽音樂的感受。呈示部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。展開部：活躍的舞曲風與堅毅、粗獷的音樂情緒轉化。再現(xiàn)部：雪橇在曠野的寂靜中悠閑地行使。（3）學生活動。聽樂曲《十一月·雪橇》呈示部，學生用手指畫旋律線感受旋律線特點與情緒特點。學生分析呈示部旋律特點與音樂情緒：呈示部：旋律走向以向上迂回起伏為主，音樂情境展現(xiàn)出悠閑、舒適與逸靜的氛圍。（4）學生活動。學生聽《十一月·雪橇》展開部分析展開部音樂的風格與特點：學生用兩手的食指在桌

6、面隨音樂打擊音樂節(jié)奏，以兩個食指交替運動模擬音樂的節(jié)奏?；蛘邔W生掉轉椅子，把椅子當雪橇隨音樂顛動身體，體會音樂的情緒。學生分析音樂風格特點：展開部的音樂，由跳躍與活躍的舞曲風的音樂向堅毅與粗礦的音樂情緒的對比發(fā)展；進而回復活躍的舞曲風，提高音區(qū)的表現(xiàn)使之具有色彩性的變化發(fā)展；最后轉化成調(diào)式的轉變，做出最鮮明的妙趣橫生的對比。（5）學生聽唱與記憶呈示部主旋律。4.再聽《十一月·雪橇》，請學生在講臺或利用幻燈片，指示音樂結構圖帶動大家聽賞。5.教師評價學生的聽賞效果。三、豎笛吹奏。欣賞聲樂曲舒伯特《菩

7、提樹》和器樂曲《鈴兒響叮當》。教師范奏《鈴兒響叮當》學生練習，學生之間互教互評。學生吹奏《鈴兒響叮當》并為樂曲即興編配打擊樂器。教師或學生示范吹奏《菩提樹》，學生練習，互教互評。教師講評學生的吹奏情況與打擊樂器編配的效果。四、課堂小結。本節(jié)課欣賞了樂曲《十一月·雪橇》，體驗了音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。并欣賞了歌曲《菩提樹》，器樂曲《鈴兒響叮當》也促進了學生的樂曲吹奏學習。