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《《教學(xué)勇氣》原稿WORD版(心育群2015年研討藍(lán)本)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、......《教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》關(guān)于教和學(xué)，帕克·帕爾默比任何人都更能使我受益匪淺。他的天賦帶領(lǐng)我們進(jìn)人了教學(xué)工作最深?yuàn)W的領(lǐng)域，并以他足以永遠(yuǎn)改變我們的洞察力和勇氣照亮了那個(gè)領(lǐng)域?！督虒W(xué)勇氣》適合我們每一個(gè)人—領(lǐng)導(dǎo)者、公務(wù)員、輔導(dǎo)員，還有教師。該書通達(dá)而執(zhí)著地讓我們認(rèn)識(shí)到，我們做好工作的能力源自于對(duì)“我們自己是誰(shuí)”的認(rèn)識(shí)。當(dāng)堅(jiān)定地立足于一種真實(shí)的自我意識(shí)中時(shí)，我們就獲得了雖然困難但有意義的工作所需要的所有資源。我們的心靈之旅使得外部世界的旅行更有價(jià)值。我們與自身獨(dú)特身份的聯(lián)系也讓我們與他人相聯(lián)系?！禾乩?Wheatley,M.J.)，著《領(lǐng)導(dǎo)與新科
2、學(xué)》，合著《更簡(jiǎn)單的方法》帕克·參考材料......帕爾默是一位體現(xiàn)教師一詞最真意義的導(dǎo)師。他在一系列富有洞察力和說(shuō)服力且充滿激情的著作中，加深了我們對(duì)什么是教育與受教育的理解。在提升和加深我們對(duì)于教育、共同體和精神性三者之間關(guān)系的洞察力和認(rèn)識(shí)方面，沒有人比他做得更好?！獖W爾((Orr,D.W.)，奧柏林學(xué)院環(huán)境研究計(jì)劃主持人，著《心中的地球:關(guān)于教育、環(huán)境和人類的前景》無(wú)論對(duì)于課堂教師和教育者還是對(duì)于我們這些承諾要拯救世界的人來(lái)說(shuō)，這本書的出版都是個(gè)好消息。任何稱職的實(shí)踐者，任何社會(huì)變革的真正組織者，都需要優(yōu)秀教師應(yīng)具有的特征:集謙虛與自信于一身，對(duì)人類
3、的奧秘懷有深深的敬意，同樣熱衷于冒險(xiǎn)—這些就是帕克·帕爾默，這些就是他所帶給我們的。—摩西(Macy,J.)，著《視世界為情人，視世界為自我》相對(duì)于其他鼓舞過(guò)我的思想家來(lái)說(shuō)，帕克·帕爾默用心寫作，也更能打動(dòng)人心。他的作品罕見地整合了嚴(yán)密與典雅、熱情與精確、智慧與人性。他的書是給所有熱愛教與學(xué)的人們的一份厚禮，特別是那些掙扎于痛苦中的教與學(xué)的熱愛者。書中提出的問(wèn)題是普遍的，但又是個(gè)別的，從教師對(duì)于自身完整的探索到大規(guī)模的教育改革計(jì)劃，都有所涉獵。這些問(wèn)題是再迫切不過(guò)的了:參考材料......我們?cè)鯓硬粩嘣鰪?qiáng)教與學(xué)的能力?我們?cè)鯓颖３謱?duì)教學(xué)的樂(lè)趣與熱愛?作為教
4、師，作為人，我們?cè)鯓映砷L(zhǎng)?我們?cè)鯓訚M足對(duì)加強(qiáng)彼此間聯(lián)系的渴望，我們?cè)鯓影l(fā)展能夠支持教與學(xué)的共同體形式?《教學(xué)勇氣》通過(guò)相互滲透的三個(gè)方面，即智力、情感和精神，來(lái)處理這些問(wèn)題。全書的思想軌跡以教育觀為指導(dǎo)對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行解釋，這是本書令人滿意的地方?！譅柺?(Walsh,D.C.)，韋爾斯利學(xué)院院長(zhǎng)《教學(xué)勇氣》極富靈感地表達(dá)了對(duì)教學(xué)的呼喚以及教學(xué)的痛苦與喜悅，熱情洋溢，引人共鳴。它是處于任何水平的任何一位教師的必讀書。如果我們能不時(shí)地傾聽并且尊重這種呼吁，我們就會(huì)意識(shí)到挑戰(zhàn)的艱巨，也會(huì)認(rèn)識(shí)到我們自身充溢著創(chuàng)造力和天賦才能。帕克提醒我們，教學(xué)不外乎是人生中的
5、心靈工作，是生命本身的一件樂(lè)事，既游離于學(xué)科又與學(xué)科關(guān)系密切。他向我們展示:真正的教學(xué)應(yīng)如何成為一個(gè)不斷聯(lián)系互動(dòng)的過(guò)程，成為精細(xì)而廣泛地關(guān)注提升教師與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)—包括教師心中的學(xué)生和學(xué)生心中的教師—在獨(dú)立的和合作的探索熱情中，在勇敢的承諾中，去觀察、求知、分享、尋求歸屬:一句話，追求真理。參考材料......—卡巴特一津恩((Zinn,J.)，著《無(wú)論你在何方，你都在此》，合著《每日的祝?！?本書)生動(dòng)鮮明、充滿感情、令人信服地激起教師從事教育工作的真心?！茽査?(Coles,R跟隨帕克進(jìn)入到教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域的旅行，不僅使我們從令人興奮的新視
6、角來(lái)體驗(yàn)親臨教學(xué)的喜悅，還使我們沐浴了一位偉大導(dǎo)師的教誨。因?yàn)樗_誠(chéng)布公地與讀者分享他的心得，讓我們進(jìn)入到他令人信服地描述的這種教學(xué)中。—埃杰頓(F娜rton,R.)，教會(huì)慈善托管基金教育計(jì)劃主管，美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)前主席獻(xiàn)給沙倫(SharonPalmer)并深深懷念我的父親導(dǎo)言源自心靈的教學(xué)1參考材料......教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我1教師的內(nèi)心世界和外部景觀3少人踏足的小徑6第一章教師的心靈—教學(xué)中的自身認(rèn)同和自身完整9教學(xué)方法和技巧之背后9教學(xué)與真我13當(dāng)教師失去心靈17啟發(fā)、引領(lǐng)我們心靈的導(dǎo)師21鑄造我們的學(xué)科26教師的內(nèi)心30第二章一種恐懼文化—教育和分
7、離的生活36剖析恐懼37“有問(wèn)題背景”的學(xué)生41教師內(nèi)心的恐懼48令我們恐懼的認(rèn)識(shí)方式51不要害怕58第三章潛藏的整體—教與學(xué)的悖論63全面認(rèn)識(shí)世界63參考材料......當(dāng)事物陷于分離66自我的局限和潛能69悖論與教學(xué)設(shè)計(jì)75課堂教學(xué)中的實(shí)踐悖論79把握對(duì)立的張力84第四章認(rèn)知于共同體中—為偉大事物魅力所凝聚90共同體掠影90現(xiàn)實(shí)是群體共享的95重溫真理100偉大事物的魅力106認(rèn)知與神圣110第五章教學(xué)于共同體中—以主體為中心的教育116第三事物116從微觀世界教學(xué)121醫(yī)學(xué)院里的微觀教學(xué)125社會(huì)研究的微觀教學(xué)129開放空間與技術(shù)手段132共同體:多
8、變與障礙135參考材料......第六章學(xué)習(xí)于共同體中—共事切磋1
