勞技教育本土化特色創(chuàng)建-綜合實(shí)踐活動(dòng)

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1、地域特色勞技型綜合實(shí)踐課程校本化實(shí)施方案海寧市斜橋鎮(zhèn)慶云中心小學(xué)楊霄松三、國(guó)內(nèi)外同類課程的開發(fā)研究分析新課程改革以來，勞動(dòng)技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大主干，越來越被教育界所重視，被社會(huì)所關(guān)注。國(guó)內(nèi)、國(guó)外都把他當(dāng)作培養(yǎng)人的有效途徑，類似的課題研究也層出不窮。研究以從課堂主渠道擴(kuò)展到了課外主戰(zhàn)場(chǎng)，從國(guó)家課程、地方課程擴(kuò)展到了校本課程，從學(xué)技、啟智延伸到了潤(rùn)德、育人。但通過勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)來凸現(xiàn)地域特色，傳承地域人文積淀，拓展地域品牌的探究活動(dòng)還不多見，而以大手拉小手，小手牽大手的互動(dòng)式技能與道德的雙向傳遞活動(dòng)更是一種創(chuàng)新。四、課程開發(fā)研究的

2、目標(biāo)設(shè)計(jì)1、開發(fā)研究思路：本課題研究主要是以馬克思關(guān)于人的發(fā)展論述和兒童心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以當(dāng)前勞動(dòng)技術(shù)教育現(xiàn)狀為背景，以社會(huì)、家庭、學(xué)校為反饋點(diǎn)，以學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，通過訪問、座談、觀察、操作比賽等多種形式進(jìn)行研究、開發(fā)、利用，力致于把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)心經(jīng)濟(jì)發(fā)展、會(huì)傳承地方特色勞技、具有開創(chuàng)性的現(xiàn)代人。從而開發(fā)和探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又與學(xué)校和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的勞技教育資源體系，形成一校一品牌的勞技教育特色課程，以及手拉手活動(dòng)體驗(yàn)課程。學(xué)生以此校本教材為載體。通過實(shí)踐、操作、活動(dòng)、體驗(yàn)，掌握一般的勞動(dòng)的

3、知識(shí)與技能，形成勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)和勞動(dòng)情感，服務(wù)于產(chǎn)生、生活，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。即：2、開發(fā)研究目標(biāo)：（1）通過校本課程開發(fā)，探索一套既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，又與學(xué)校和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的勞技教育資源體系，形成一校一品牌的勞技教育特色。以勞動(dòng)來傳承和弘揚(yáng)地方勞技人文積淀，促進(jìn)鄉(xiāng)土經(jīng)濟(jì)發(fā)展。7（2）通過勞動(dòng)校本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的勞動(dòng)與技術(shù)問題，形成親近技術(shù)、熱愛勞動(dòng)的情感，使他們具有初步的勞動(dòng)技術(shù)意識(shí)。（3）通過勞動(dòng)活動(dòng)，了解從事勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)必須具備的品格和態(tài)度，能夠安全而負(fù)責(zé)地參加勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)，在勞動(dòng)中初

4、步具有與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力。（4）通過體驗(yàn)和探究實(shí)踐，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)土勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，初步形成科學(xué)的精神與態(tài)度及其對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)；具有初步的技術(shù)探究能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。（5）通過教學(xué)實(shí)踐，注意拓展勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，初步形成與勞動(dòng)技術(shù)相聯(lián)系的鄉(xiāng)土意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、倫理意識(shí)、審美意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)以及關(guān)熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。（6）面向農(nóng)村，面向未來，服務(wù)家庭，注重發(fā)展，探索一條為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)新型勞動(dòng)后備軍的新路子。五、課程開發(fā)研究的方法和原則：1、研究方法：本課題我們主要采用行動(dòng)研究法以及觀察法、實(shí)踐法和經(jīng)

5、驗(yàn)總結(jié)法，通過調(diào)查實(shí)踐——觀察研究——總結(jié)反思——再實(shí)踐——再研究——再開拓，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思，在反思中開拓，完善學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)，達(dá)成一校一品牌的地域勞技特色和手拉手活動(dòng)體驗(yàn)課程。2、研究原則：在以往的研究實(shí)踐中，我們初步探索出了農(nóng)村學(xué)校搞實(shí)施勞技教育的規(guī)律，并用教育原則的方式規(guī)范教學(xué)活動(dòng)：（1）基礎(chǔ)性原則：即教材所選內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活、生存打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（2）教育性原則：即教材所選內(nèi)容教育性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)理解、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造、交流和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，有利于學(xué)生健全人格的形成。（3）全體性

6、原則：面向全體是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，讓每位學(xué)生都能享有均等的動(dòng)手、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。7發(fā)展性原則：即校本開發(fā)的內(nèi)容有利于讓學(xué)生在思考、實(shí)踐和創(chuàng)造性活動(dòng)中成長(zhǎng)，促進(jìn)智力、技能、情感、個(gè)性的發(fā)展。（4）實(shí)踐性原則：即校本開發(fā)的內(nèi)容操作實(shí)踐性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)新世紀(jì)我能行。（5）區(qū)域性原則：勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容，各地的情況是不同的。根據(jù)地方性特點(diǎn)或區(qū)域性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校得天獨(dú)厚的勞技地域資源，因地制宜開發(fā)、利用、傳承、、發(fā)展、創(chuàng)新。（6）開放性、活動(dòng)性原則：勞技教育具有很強(qiáng)的綜合

7、性，要注意和其他學(xué)科的緊密聯(lián)系和互相滲透，要進(jìn)課堂、出校門、入家庭，手拉手教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)、和諧發(fā)展。六、課程開發(fā)研究的措施與實(shí)施步驟（一）課程開發(fā)研究措施：1、組織專題學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解決好勞動(dòng)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)問題，統(tǒng)一思想，以勞技教育促師資隊(duì)伍建設(shè)，促學(xué)校特色創(chuàng)建，促小手素質(zhì)提高。2、進(jìn)一步完善勞技基地建設(shè)。勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的課程，單純搞“紙上談兵”、“黑板上養(yǎng)蠶”是無法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能掌握基本的操作要領(lǐng)，形成自己的能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。所以，我們注重建立好

8、課堂小基地、課外大基地，即“五小”“四一”活動(dòng)場(chǎng)。小農(nóng)場(chǎng)、小苗圃、小飼養(yǎng)場(chǎng)、小作坊、小展示臺(tái)和教室一平方米種養(yǎng)殖、家庭一平方米種養(yǎng)植、大手拉小手“家庭一招一式傳承”、小手牽大手“社區(qū)一招一式傳