小課題研究報告

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1、編號雄縣教師專業(yè)提升小課題研究研究報告課題名稱《培養(yǎng)學生自主學習能力提高數(shù)學課堂教學的有效性的策略研究》課題類別教學（√）課改（）管理（）德育（）學科分類數(shù)學課題研究者張東妹所在單位雄縣龍灣鎮(zhèn)高家鋪小學提交日期2018年6月13日?????????????????????????????雄縣教師發(fā)展中心11正文部分一、問題的提出：包括研究的背景、現(xiàn)狀述評及目的、意義二、研究的目標、內(nèi)容、對象三、研究的方法、過程（報告的重點部分，要說明研究與實踐的方法、過程，要以真實的課例或活動材料為佐證，還要說明理論依據(jù)或政策支撐）。四

2、、研究的效果：即對研究結(jié)論的說明及分析（要清晰準確、是基于理論或理念指導下的實踐結(jié)論）六、問題與啟示：梳理問題疑惑，以便為下一步研究提供方向。一、（一）理論研究背景舉手，這樣學生成為了一個被動學習者，導致的結(jié)果是學習很難進入狀態(tài)，影響了課堂的高效率。究其原因我認為義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，還要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能

3、力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。結(jié)合小學生身心發(fā)展的特征和智能發(fā)展水平，小學數(shù)學學科應(yīng)具備以下特點：首先小學數(shù)學是學生自己的數(shù)學；其次小學數(shù)學是生活化的數(shù)學；最后小學數(shù)學是大眾數(shù)學而非精英數(shù)學。從以上三個角度看小學數(shù)學，實質(zhì)上是強調(diào)數(shù)學與學生生活的本質(zhì)聯(lián)系；強調(diào)學生在數(shù)學學習中的主體作用，突出了數(shù)學促進學生發(fā)展的功能；強調(diào)各種生活化的活動，啟迪和誘導兒童的多種智能，為今后在不同領(lǐng)域充分展示其才能作好準備。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，這種需要在小學生精神世

4、界中尤為重要?！笨梢娫趯W習時主動性的重要，良好的主動性可以讓學生更好的參與課堂；更深刻的思考問題；更多元化的思考問題。而在傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。多表現(xiàn)在上課時很容易走神,回答問題很少有以下幾點：1、學生缺乏學習興趣；2、學生缺乏自主學習意識；3、學生缺少自信心，怕嘲笑，不敢主動回答問題；4、課堂中教師鼓勵性的語言較少或不明確；5、學生的封閉型的性格?；谝陨戏治龅纳鐣F(xiàn)狀和數(shù)學的特點，以及學生學習的現(xiàn)狀，我校數(shù)學課題組提出了《培養(yǎng)學生自主能

5、力提高數(shù)學課堂教學的有效性的策略研究》重點在于解決學生自主學習的能力的培養(yǎng)，打造高效課堂。11（二）課題研究的意義和價值????????????????????????????????1．理論意義：教育科研不僅是提高教師素質(zhì)需要，也是搞好教育教學工作，提高教學質(zhì)量的重要保證。學生自主學習的培養(yǎng)是終生學習的基礎(chǔ)，更有助于學生健全人格形成。????????????????????????????2．實踐意義：有利于培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力，有利于提高教師的教學水平的提高，更有利于提高學生的學習能力和學習成績。通過本課題研究

6、，可以使我們認識到學生缺乏主動性的原因，并通過研究結(jié)果的使用讓學生通過課堂中合適的教育指導，讓學生積極主動的參與到課堂中去，使學生在課堂中主動的發(fā)展自己，從而建設(shè)高效課堂。并通過課堂上主動性的研究，進而培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，促進學生的全面主動發(fā)展。二、課題研究的理論依據(jù)（1）、發(fā)展性教學理論：①教學過程是促進學生發(fā)展的過程，②學生學習的內(nèi)部誘因是發(fā)展的根本動力。?(2)人本主義教學理論：人本主義教學理論是以存在主義哲學、現(xiàn)象學和人本主心理為基礎(chǔ)的當代教學流派，它的代表人物是美國人本主義教育家、心理學家卡爾．羅本斯，

7、主要內(nèi)容為①將開發(fā)人的潛能培養(yǎng)人的個性和創(chuàng)造性作為教育的主要目標，②倡導非指導性教學。（3）系統(tǒng)性教學理論：其中主要原則為整體性原則、及時反饋原則、教學民主原則、主體性原則。（4）多智能理論：此理論倡導的教學觀是一種“對癥下藥”的因材施教觀。它提倡教師綜合運用多樣的教學方法提供有利于八種智慧發(fā)展的學習情況，這種新的教學觀就要求學科間的綜合與滲透，使學生的發(fā)散思維能力得以提高，激發(fā)學生興趣，提高學生綜合能力。?三、研究目標1.構(gòu)建課前“三環(huán)”自主預習模式。2.構(gòu)建課堂“三板塊”的自主學習模式。3.構(gòu)建課后自主作業(yè)分層模式四

8、、研究內(nèi)容1、數(shù)學課堂中教師如何構(gòu)建主動參與教學活動的方式策略2、解決限制學生主動性參與的障礙。113、培養(yǎng)學生參與課堂主動性的方式方法。研究對象：小學二年級---六年級學生五、研究過程:本課題的實驗分為三個階段：準備階段、全面深入實施階段、總結(jié)階段。（一）準備階段（2010年9月——2011年2月）對課題進行論證，