科學(xué)小課題研究報告

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1、科學(xué)小課題研究報告重慶市北碚區(qū)“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“校社一體化農(nóng)村留守兒童品行指導(dǎo)研究”研究報告　　北碚區(qū)復(fù)興鎮(zhèn)中心校課題組　　“校社一體化農(nóng)村留守兒童品行指導(dǎo)研究”系重慶市北碚區(qū)“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃XX年度課題(課題批準(zhǔn)號：XX-01-04)。自XX年9月開題至今，歷時兩年，完成預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)作研究報告如下：　　“留守兒童”是新形勢下我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是農(nóng)村教育對象中的一個特殊群體。隨著改革開放的不斷深入和社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的推進(jìn)，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員大量增多，他們走南闖北去打工賺錢，為的是謀求更好的新生活，但他們的孩子卻留在了

2、農(nóng)村，造成了農(nóng)村留守兒童數(shù)量的增多。導(dǎo)致了留守兒童親情缺失、家庭教育缺失，直接影響兒童的健康成長，還有可能帶來嚴(yán)重的家庭和社會問題,關(guān)系到千家萬戶的幸福和社會的和諧穩(wěn)定。由于普遍存在的隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)等原因，農(nóng)村留守兒童品行教育的問題也成了教育面臨的新課題,這些孩子也成了倍受社會關(guān)注的農(nóng)村“留守兒童”。　　全國人大常委會副委員長、全國婦聯(lián)主席顧秀蓮強(qiáng)調(diào)，做好農(nóng)村留守流動兒童工作，要在完善法律政策、保障農(nóng)村留守流動兒童權(quán)益;強(qiáng)化政府主導(dǎo)、源頭解決問題;擴(kuò)大宣傳倡導(dǎo)、動員社會關(guān)愛等三個方面下功夫。　　教育部副部長陳小婭在電視電話會上的

3、講話中，要求地方各級教育行政部門按照《義務(wù)教育法》，把做好留守流動兒童教育工作列入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，在資金、設(shè)備、師資等方面對留守流動兒童較多的學(xué)校給予傾斜和支持，為留守流動兒童提供良好的教育條件。同時，要在留守流動兒童學(xué)習(xí)生活的主要場所——學(xué)校內(nèi)開展形式多樣的關(guān)愛活動?！　≈貞c大足縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組開展的《城鎮(zhèn)留守兒童情感教育策略研究》，利用綜合實(shí)踐活動對留守兒童進(jìn)行情感教育?！　摇笆晃濉敝攸c(diǎn)課題《中小學(xué)留守兒童心理健康研究》，主要側(cè)重于心理健康知識普及研究、心理健康課程建設(shè)研究、心理健康實(shí)踐活動研究、心理健康個性品質(zhì)研究?！　∷拇o洲白節(jié)鎮(zhèn)三華

4、小學(xué)開展的《農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童品德養(yǎng)成教育探索》。對留守兒童品德養(yǎng)成教育進(jìn)行探索與總結(jié)，尋求可操作的機(jī)制和方法。　　北碚區(qū)龍鳳橋小學(xué)劉冬梅老師主持的《農(nóng)村留守兒童心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策研究》，此項(xiàng)研究旨在有效解決學(xué)校留守兒童心理健康方面存在的現(xiàn)實(shí)問題?！　?.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說　　馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因內(nèi)因起作用?？梢?，一個只有具有健康的心靈的人才

5、能真正成為一個全面發(fā)展的人。而關(guān)注對具有特殊背景的留守學(xué)生正確的行為，促進(jìn)留守兒童健康成長的問題就顯得尤為重要。當(dāng)全社會都在呼吁留守兒童的教育問題的同時，更應(yīng)該多關(guān)注對留守兒童的品行是否真正起到了教育指導(dǎo)作用，是否真正有利于留守兒童的健康成長。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生心靈的健康發(fā)展，而留守兒童因其背景的特殊性和教育的特殊性更應(yīng)受到關(guān)注?！　?.兒童教育心理學(xué)關(guān)于兒童品德行為形成理論　　小學(xué)兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的身心發(fā)展，主要指小學(xué)兒童身體發(fā)展的一般特點(diǎn)，小學(xué)兒童認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展的特點(diǎn)，及其影響因

6、素。特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)兒童的個體差異如認(rèn)知差異、人格差異和性別差異等。因此，在研究過程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、注重各種心理現(xiàn)象之間的關(guān)系，定量與定性研究結(jié)合的原則，不斷探索和研究促進(jìn)兒童身心發(fā)展，形成良好品行的規(guī)律和方法。　　《校社一體化農(nóng)村留守兒童品行指導(dǎo)研究》符合農(nóng)村學(xué)校德育管理的實(shí)際，校社結(jié)合的運(yùn)行模式填補(bǔ)了學(xué)校德育管理的空間;通過研究使留守兒童親情缺失、家庭教育缺失的問題得以解決，為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”品行指導(dǎo)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn);本課題是對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行“文明習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、遵章守紀(jì)、尊敬師長、樂于助人、心理健康”六個方面進(jìn)行品行

7、指導(dǎo)，旨在通過研究，矯正留守兒童特別是重點(diǎn)對象留守兒童的不良品行，成為品行優(yōu)良的兒童，讓學(xué)校放心，家長放心，社會放心?！　　靶Ｉ缫惑w化”——指學(xué)校與社區(qū)、街道融為一體，協(xié)同配合共同開展留守兒童品行指導(dǎo)研究?！　　傲羰貎和薄父改鸽p方或一方長期外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的、年齡在六至十三周歲以內(nèi)的兒童?！　　捌沸兄笇?dǎo)”——指對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行“文明習(xí)慣”、“尊敬師長”、“衛(wèi)生習(xí)慣”、“遵章守紀(jì)”、“樂于助人”、“心理健康”六個方面的品行指導(dǎo)?！　?一)研究目標(biāo)　　總體研究目標(biāo)和任務(wù)是通過兩年研究，緊緊把握學(xué)校工作和社區(qū)工作的特點(diǎn)，探

8、索出適合于其它學(xué)?？山梃b的運(yùn)作模式，從而促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長。　　(二)研究內(nèi)容　　1.研