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1、科學課題小研究報告科學小課題研究是指學生在教師的引導下自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確定研究課題，為大家分享了科學課題的小研究報告，一起來看看吧！一、問題的提出“事實學習”課型是自然學科的重要基礎課。其教學的中心內(nèi)容是指導學生認識自然的事實，包括認識事物的名稱、個體的顯著特征、認識事物和現(xiàn)象變化的結果、過程。其典型課例有《生活中的靜電現(xiàn)象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實學習”課型中，包含許多基本的科學知識，強調(diào)對事物描述的準確、對事物性質(zhì)的理解、對特征或變化結果的認識。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師過分看重學生是否
2、掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結果，而忽視調(diào)查、觀察、設計、實驗、收集數(shù)據(jù)、探討等活動。教師也往往容易滿足于學生規(guī)規(guī)矩矩地學，老老實實地記、聽，以致相當多的學生對自然學科不感興趣，甚至厭惡。要改變這種現(xiàn)狀，就必須改變聽、讀、學、記的教學方法，改變以知識為重點的教學，運用探究的方法實施“事實學習”課型的學習。二、探究為中心實施“事實學習”課型教學的理論依據(jù)（一）探究教學能有效吸引學生的學習興趣教育心理學的研究表明，學生的學習動機是多種多樣的，但主要受學習的目的性、學習的成就感、學習中的交往和認識興趣四個因素
3、的影響。其中，興趣是推動學生學習的一種最主要的內(nèi)部動力。依據(jù)起因不同，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此，堅持興趣在教學中的作用，就要求自然教學中加強動手“做”科學和體驗探究過程，強調(diào)運用探究為中心的方法進行科學教育。（二）探究教學有充分的理論研究基礎“事實學習”課型教學中，認識的物體和現(xiàn)象都緊密聯(lián)系著學生周圍的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現(xiàn)象，學生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩(wěn)固下來，成為學生深入研究科學的內(nèi)驅力，就必須通過以探究為中心，實施“事實學習”課型
4、的教學。三、以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標以探究為中心實施“事實學習”課型教學的教學目標框架是以自然事實和現(xiàn)象的知識為載體，以探究過程的操作和體驗為途徑，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。1．讓學生充分體驗對自然事實探究的過程和樂趣，形成對科學探究的強烈興趣和好學求知的欲望，形成認真細致、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)勇于探究、不斷創(chuàng)新的精神，形成科學的世界觀。2．培養(yǎng)學生具有對簡單的自然事物和現(xiàn)象進行分析、綜合的能力，初步具有科學探究的能力，了解探究的基本程序和方法；3．認識自然事實的形態(tài)、構造、性質(zhì)、變化。四、教學策
5、略（一）精心選擇教學材料的策略材料是探究的基礎，要設計以探究為中心的教學過程，首先必須精心選擇、準備有結構的材料。所謂材料的結構性是指材料與所要進行的探究活動有密切的聯(lián)系，學生通過對材料的擺弄能揭示自然事實的性質(zhì)和特征，體現(xiàn)探究過程的科學性和合理性。例如《電磁鐵（一）》的教學，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線圈的材料：①用較細的漆包線（沿海版自然教材配套實驗材料）；②使用直徑0.6毫米的裸銅線；③使用帶絕緣塑料的電話線。教師把三套材料分別用于三個班的教學，其結果是：使用①②套材料，學生制作電磁鐵的時間占用約20分鐘，探
6、究其性質(zhì)的時間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線圈，僅花不到5分鐘的時間，留給學生用于探究其性質(zhì)的時間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實驗效果明顯，有助于學生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的性質(zhì)。有此可見，第三套材料體現(xiàn)了材料的結構性和合理性，適合學生的探究。（二）指導探究的策略以探究為中心實施“事實學習”課型教學中，要求給學生一個靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗的老師總是密切觀察學生的探究活動，從中發(fā)現(xiàn)學生探究過程遇到的困難，適時給予精心啟發(fā)、有效指導。1．精心誘導，激發(fā)探索的
7、動機教育心理學認為：需要指向某一具體對象，產(chǎn)生達到目的的欲望時就形成了探索的動機。因此，利用矛盾懸念或趣味活動讓學生置身于一種探索問題的活動中，可以有效激起學生探索的興趣，形成探索的動機。例如在教學《葉子》一課，學生對幾乎每天都能見到的樹葉非常熟悉，看起來似乎沒有什么能吸引學生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹葉，上課時通過“給樹葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來，并引導學生說出各自的理由。通過老師的精心誘導，孩子們了解、探索、思
8、考的欲望隨之就被激發(fā)起來了。2．指導掌握科學的探究方法社會資訊和信息技術發(fā)展,使人們越來越感到掌握學習的方法比掌握知識更重要，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學研究中，評價人的科學素質(zhì)高低的標準應該是能否提出新的問題和提出解決問題的新方法。因此，擔負科學啟蒙教育任務的自然課，必須滲透科學的思維方法和淺顯的科
