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1、學(xué)生小課題研究報(bào)告 《小學(xué)生科學(xué)小課題研究的實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)便是滿足兒童的這種需要，激發(fā)其探索與創(chuàng)新的沖動(dòng)和欲望，使他們真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，發(fā)揮其探索的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谀軇?dòng)的創(chuàng)造性的活動(dòng)中，獲取生動(dòng)、活潑的發(fā)展。
在傳霹統(tǒng)的教育中，一味地給下蘆一代傳授人類已經(jīng)取得了吟的科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用這些知少識(shí)經(jīng)驗(yàn)化的技能，而舍棄誨了獲得這些知識(shí)的過(guò)程和侄方法，使其失去了親自探郊究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)
2、的鍛煉機(jī)會(huì)纏，甚至有意無(wú)意地扼殺了襟人類所具有的探索和創(chuàng)新債精神。于是，教育成為單誘純傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究八，學(xué)習(xí)成為單純繼承而遠(yuǎn)喇離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們業(yè)提到學(xué)習(xí)便理解為知識(shí)的侗傳承，而提到探索、研究刷、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，反而感到星陌生。
近十幾年來(lái)，丫世界各國(guó)都加大了科學(xué)課院程改革的力度，注重小學(xué)輛生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的會(huì)探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用例符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方社式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課茬程貼近小學(xué)生的生活。
劍 日本宮城教育大學(xué)附屬瘋中學(xué)早在1998年4月漲就開始實(shí)施“課題研究學(xué)盡習(xí)”，規(guī)定設(shè)計(jì)“現(xiàn)實(shí)生吸活的環(huán)境”、“國(guó)際理解掣教育”、“信息”、“健呀康”四
3、個(gè)領(lǐng)域，其中“現(xiàn)漲實(shí)生活的環(huán)境”是“課題印研究學(xué)習(xí)”的主要領(lǐng)域。侄美國(guó)的勞倫斯中學(xué)，從1括985年開始一直為7年醬級(jí)的學(xué)生開設(shè)一門“自主然研究”課程。該課程要求峪學(xué)生在教師的幫助下獨(dú)立托從事某項(xiàng)課題研究。研究崖要求學(xué)生必須自己提出問(wèn)購(gòu)題，確定研究課題，設(shè)計(jì)踏研究方案，收集、整理、箋分析資料，撰寫研究報(bào)告婆。
同類課題的研究在灰國(guó)內(nèi)也正在興起：如華東容師大二附中的“小課題研騰究”、東北育才學(xué)校的“薯科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、上海市七厄?qū)氈袑W(xué)的“開放性主題活粘動(dòng)”和重慶第一中學(xué)的“螢科技活動(dòng)”各有特色，已箋取得了一定的成果。這為指我們課題的研究提供了一謾定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。但匈此
4、類研究多在中學(xué)領(lǐng)域，婿小學(xué)階段還缺乏實(shí)踐研究誠(chéng)。就目前所見的關(guān)于小課芽題研究的文章，大都比較餾概括和理論化，缺少具有籃操作性的指導(dǎo)。因此急需古開展這方面的教學(xué)實(shí)踐研誨究。
在小學(xué)階段，兒籮童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的金好奇心和探究欲望，他們滯樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的酬物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)愉生創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期瞧。
1、思維的獨(dú)立性訝不斷提高。隨著身心發(fā)展啟的逐步成熟，小學(xué)生已逐較步從具體形象思維向抽象營(yíng)思維過(guò)渡，特別是到了少愿年初期，對(duì)教師、家長(zhǎng)和七其他成人的依賴不斷減少孔，獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能挑力不斷提高，開始有主見辯起來(lái)。
2、思維的批株判性不斷提高。小學(xué)
5、生特負(fù)別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)教師炔、家長(zhǎng)和書本的依賴性比揚(yáng)較強(qiáng)，認(rèn)為只要書上寫的圈、老師家長(zhǎng)講的都是正確揚(yáng)的，都全盤接受。隨著各鈉方面的逐步成熟，他們發(fā)柴現(xiàn)老師家長(zhǎng)講的、書上寫帚的不一定合理和科學(xué)，開軸始批判地接受了，表現(xiàn)在潘學(xué)校，就是對(duì)老師上課評(píng)朋頭品足。
3、思維的剝深刻性不斷增強(qiáng)。低年級(jí)奶小學(xué)生主要是具體形象思鈴維，看問(wèn)題比較淺，到了誕五六年級(jí)，便出現(xiàn)了初步男的抽象思維，逐步能透過(guò)唱現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已敞能預(yù)見事物的結(jié)果。
門4、思維的發(fā)散性不斷增峙多。低年級(jí)小學(xué)生知識(shí)少也，經(jīng)驗(yàn)不足，方法欠缺，礬思維方式主要是求同思維箍。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷增規(guī)多，特別是從
6、三四年級(jí)開篡始，他們已經(jīng)能夠從多角磺度思考問(wèn)題。由于受定勢(shì)狽和習(xí)慣的束縛較少，異想其天開的新奇念頭經(jīng)常會(huì)出饋現(xiàn)。如果引導(dǎo)得法，發(fā)散猿性思維的發(fā)展是比較快的舅，是培養(yǎng)發(fā)散性思維的最峪佳時(shí)機(jī)。
5、思維的小能動(dòng)性不斷提高。小學(xué)低乙年級(jí)時(shí)，主動(dòng)思維較少，乍大多是被動(dòng)思維，也就是銘思考的問(wèn)題都是由老師提藻出的。到了三四年級(jí)，特猩別是到了五六年級(jí)，學(xué)生硒主動(dòng)思維開始急劇增長(zhǎng)。許他們不斷認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造對(duì)象鳴的作用、意義和價(jià)值，好椰奇心和創(chuàng)造意識(shí)日益濃厚警。
每一個(gè)生活在科學(xué)協(xié)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，極從小就明顯地感受到了科旋學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響占。因此，從小就必須注重抖培養(yǎng)學(xué)
7、生良好的科學(xué)素養(yǎng)冊(cè)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐榮步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于先探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹立遼社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)右的思維方式解決自身學(xué)習(xí)載、日常生活中遇到的問(wèn)題通。
1、科學(xué)課程要面向全篷體學(xué)生。
這意味著要雛為每一個(gè)學(xué)生提供公平的得學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的戴指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮掂到學(xué)生在性別、天資、興粳趣、生活環(huán)境、文化背景擲、民族、地區(qū)等方面存在清的差異，在課程、教材、楞教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多埋樣性和靈活性。
2、學(xué)生哉是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
谷學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)財(cái)烈的好奇心和積極的探究甲欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們熒主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。鉸科
