教師易犯的150個錯誤

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1、錯誤61無視教育保護案例呈現(xiàn)一位青年教師在組織大班數(shù)學活動時，要求幼兒舉右手表示判斷題的答案是正確的，舉左手表示答案是錯誤的。突然，一個男孩子站起來說：“老師，哪個是左手？哪個是右手？”班里其他小朋友聽到后笑了。教師在一剎那的驚訝之后，說：“這個都忘了嗎？好好想想吧?！逼渌⒆恿ⅠR用異樣的眼光向小男孩看過去，小男孩羞愧地低下了頭。分析與建議“這個都忘了嗎”是在否定小男孩的提問，是一句極不人性化的問話。教師隨口的一句話可能給男孩的自尊心帶來極大的傷害。可以想見，男孩還會用心去想“哪個是左手，哪個是右手”嗎？“保護是

2、幼兒園教育的永恒主題”也許這位青年教師關(guān)注幼兒的身體比較多，卻忽略了對幼兒心理的關(guān)注，對幼兒自尊心自信心的保護。針對上述案例中的情況，教師怎么做才恰當呢？首先，應(yīng)該冷靜地制止其他幼兒的嘲笑，對提問的孩子說：“請看好，這是左手，這是右手。”教師先后身伸出左手和右手，然后對全班幼兒說：“孩子們，這其實并不可笑，我們每個人都可能發(fā)生這種暫時性的遺忘。有時候，還可能會忘記了自己的姓名呢！”緊接著，教師可以走到提問的孩子身邊說：“老師很佩服你呦。敢于提問是一種很好的學習品質(zhì)，我相信有這種學習品質(zhì)的小朋友一定能把數(shù)學學得很好

3、。來，伸出你的右手，我們來握握手。”錯誤62指導語選用不恰當案例呈現(xiàn)科學實驗探索課“神奇的淀粉”在教師的組織下開始了。教師事先用淀粉水畫了一張畫，然后用噴壺噴灑碘酒，通過變魔術(shù)的方式引出了活動的主題?！斑@個噴壺真神奇，里面裝的是什么水？為什么一噴到紙上就變出畫了呢？這個紙上有什么秘密？小朋友們想知道嗎？老師今天為小朋友們準備了許多材料，有淀粉水、糖水、醋水和碘酒。小朋友們自己動手試一試，用淀粉水先在紙上畫一些線，然后用棉簽蘸糖水、醋水、碘酒在畫過的淀粉畫上再畫線，試一試碘酒與淀粉相遇能不能變成紫色?！庇谑?，小朋友

4、們開始操作了。只見孩子們拿起浸過碘酒的棉簽直接在淀粉水上畫起來，果然淀粉水變紫了，孩子們好興奮，開始涂抹起來，對于糖水、醋水的實驗操作已經(jīng)不感興趣了，這與教師事先預設(shè)的活動有了很大的偏差，見狀，年輕的李老師頭上冒出了汗，一時沒主意了。分析與建議是啊，該怎么辦呢？孩子們對于教師事先預設(shè)的活動不感興趣了，因為教師的一句“試一試碘酒與淀粉水相遇能不能變成紫色”，直接就把結(jié)果告訴了孩子們，幫他們省去了探索的環(huán)節(jié)，從而使這節(jié)課變成了結(jié)論性知識的灌輸，而不是求知欲、探索欲和動手能力的培養(yǎng)。由此可以看出，在科學探索活動中，教師

5、的指導語選用的恰當與否，直接關(guān)系到幼兒參與活動的效果和操作的方向，影響到活動的整體效果。那么，教師應(yīng)如何選擇恰當?shù)闹笇дZ來引導幼兒展開各種不同的活動呢？下面就科學領(lǐng)域的活動提出如下一些建議，供大家參考：（一）指導語應(yīng)為活動目標服務(wù)。教師在活動中所說的話都是有目的的，不是隨便說的?？茖W活動中，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)其親身體驗、探索科學現(xiàn)象的興趣，使其參與科學觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、操作、小結(jié)的過程，獲得科學的知識和經(jīng)驗和科學素養(yǎng)，是基本的教育目的。不同的活動環(huán)節(jié)教師應(yīng)采取不同的指導語，實現(xiàn)不同階段的不同活動目標。比如在

6、開始環(huán)節(jié)，指導語重點在于激發(fā)幼兒的參與興趣；在過程環(huán)節(jié)，則重在引發(fā)幼兒思考和探索的欲望；而在結(jié)束環(huán)節(jié)，則是引導幼兒回顧探索的過程，能總結(jié)出活動中思考、探索的結(jié)果。（一）多用開放式的提問，少用封閉式的指導語。教師的指導語直接指明幼兒活動的方向，有時需要進行陳述性的講解，有時需要抒情試的情感表達，有的需要總結(jié)性的告知，更多的時候，需要通過提問的形式來引導幼兒的思考。在科學活動中，經(jīng)常需要引導幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)生活中或小實驗中的各種現(xiàn)象，探索現(xiàn)象背后的原因，因此更適宜采用提問試的指導語來引導幼兒投入到活動中，而要引導幼兒自

7、由、獨立、自主地探索，更應(yīng)提供一些開放性的問題供幼兒思考。比如，在本案例中，教師在示范之后，可以提出激發(fā)幼兒探索的問題：為什么會變色呢？請小朋友將這些物品一種一種地試一試，看看是哪兩種放在一起會變色，請把全部的物品試完以后再告訴老師答案。這樣開放式的提問，沒有直接給孩子們答案，但明確提出了探索的材料、探索過程的要求和探索的方法，不僅讓孩子們帶著問題去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考，而且符合孩子們的認知水平，激發(fā)了孩子們探索的欲望，有助于幼兒獲得成功的體驗。錯誤63操作示范不到位案例呈現(xiàn)科學認知課“指紋”開始了。導入教學后，

8、教師出示了第一次操作的材料——印油和白紙，教師邊用手指印上印油，邊隨意地在紙上示范印指紋，并交代小朋友：“用手指蘸印油在紙上按一下，看看你們的指紋是什么樣的，和別人的有什么不同。”小朋友印了一個又一個指紋，印滿了一張白紙，卻沒有說出自己的指紋是什么樣子的？有什么不同……進行一番小結(jié)之后。教師接著又出示了許多材料：透明塑料袋、印油、毛巾塊、一小節(jié)帶螺紋的洗衣機用的軟管。教師