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《《自主高效課堂研究》課題結(jié)題總報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、棗莊市教育科學(xué)規(guī)劃課題《自主高效課堂研究》——課題結(jié)題總報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：二○一五年五月六日10【摘?要】我們學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是中考幾千名之后的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上學(xué)生參與度低，昏昏欲睡者多。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)，喜歡按照習(xí)慣思維的方式進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生不會(huì)深入開展合作學(xué)習(xí)，特別是分層合作不力現(xiàn)象突出；學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率不高，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、知識(shí)僵化依然存在，缺少向課外的拓展、向生活的拓展；部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺少自信，有厭學(xué)情緒。為盡快改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展和提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)教師授課方式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)
2、成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跳躍式發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，我們選擇《培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》這一課題進(jìn)行研究。該課題被列為棗莊市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題。于2013年7月開始籌備，同年11月經(jīng)棗莊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，于2015年6月結(jié)束，歷時(shí)兩年，分啟動(dòng)、初步、深入、總結(jié)等階段進(jìn)行。兩年來，在教科所、教研室各位專家精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，經(jīng)過課題組老師辛勤的工作，艱苦細(xì)致的探索，已取得了初步的成果。一、課題提出的背景現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)文化多元、復(fù)雜的社會(huì)，信息更新迅速，這對(duì)人才能力的要求也越來越高，要讓學(xué)生掌握多種能力，才能適應(yīng)未來社會(huì)的需求
3、。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生多種能力中最重要的能力因素，因?yàn)?，一個(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)淵博，大多數(shù)都是靠自主學(xué)習(xí)得到的。只要學(xué)生獲得了這種能力，就相當(dāng)于獲得了打開知識(shí)寶庫的鑰匙。在這個(gè)激烈競爭的社會(huì)中，就能不斷的更新觀念，掌握更多的知識(shí)，在競爭中立于不敗之地。隨著新課程改革以來，各個(gè)學(xué)科的課時(shí)相應(yīng)減少，在規(guī)范雙休日后，學(xué)生的自主支配時(shí)間增多，文化課課時(shí)銳減，在教學(xué)內(nèi)容基本不變的情況下，課時(shí)較以往要減少一半甚至更多，如果我們不轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，我們的教學(xué)進(jìn)度極有可能推進(jìn)不下去。加上我們學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是中考幾千名之后的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂上學(xué)生參與度低，
4、不愿自主學(xué)習(xí)，不知道怎樣去自主學(xué)習(xí)。在新教材中，有很多部分是要求學(xué)生去自主探究，去收集整理分析資料，自主地去獲取新知識(shí)，去分析解決問題等，這些都要求學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)能力。10在此背景下，我們提出了培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗試的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展是有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。二、課題概念的界定自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立分析、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主反映的是一個(gè)人
5、在生活中的地位問題，是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和能力。一個(gè)具備了自主能力的人，能夠合理地利用自己的選擇權(quán)力，有明確的目標(biāo)，能夠做出正確的自我評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中能夠自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我教育。1.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師目中有“人”，教學(xué)有對(duì)象意識(shí)，能因材施教；有“全人”概念，教學(xué)旨在努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。2.關(guān)注教學(xué)效益，教學(xué)有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)目標(biāo)盡可能具體明確，其達(dá)成度力求能夠檢測，以體現(xiàn)教學(xué)效益的優(yōu)劣；反對(duì)簡單的量化和過于量化。3.關(guān)注教師的問題意識(shí)和反思品質(zhì)。倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中持續(xù)追問“什么內(nèi)容是學(xué)生素養(yǎng)形成最基
6、礎(chǔ)的因素”、“什么樣的教學(xué)是最有實(shí)效的教學(xué)”、“同一教學(xué)內(nèi)容的處理在眾多的選擇中是否有最佳路徑”對(duì)新課程背景下的地域教學(xué)形成基本的準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)策略。本課題的提出，是基于有效教學(xué)的理念，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為核心，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，去粗取精，去偽存真，追求教學(xué)的實(shí)效，最終落實(shí)在學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展上。我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。三、課
7、題研究的意義從教師方面來說，有利于培養(yǎng)教師的探索精神與指導(dǎo)能力，適應(yīng)師生共同發(fā)展和進(jìn)步的需要。我校教師在新課程的實(shí)施中，有一些教師的角色轉(zhuǎn)變慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不明顯。還有教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，我們將通過本課題的研究，解決這些教師角色轉(zhuǎn)變的問題。讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的“學(xué)路”來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。10從學(xué)生方面來說，有利于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，把學(xué)生知識(shí)內(nèi)化為自己的體會(huì)
