資源描述：
《小學(xué)《自主、愉悅、高效課堂教學(xué)實驗與研究》課題結(jié)題研究報告》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)《自主、愉悅、高效課堂教學(xué)實驗與研究》課題結(jié)題研究報告“口主、愉悅、高效”課堂教學(xué)實驗與研究系##年9月立項，課題按照預(yù)設(shè)的研究方向順利推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期H標(biāo)，現(xiàn)在屮請結(jié)題。一、對課題的界定和說明“自主”，顧名思義就是自己做主。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰的學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生用各白不同的方式去學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在課堂上充分表達(dá)白己的見解。具有能動性、有效性，相對獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)既可以被看作一種能力，又可以被看成一種學(xué)習(xí)活動。作為一種能力，口主學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個從他主到口主的發(fā)展過程，并不是放任口流的學(xué)習(xí)，學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力的形成
2、離不開教師指導(dǎo)這一外部條件；作為一種學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的白主學(xué)習(xí)也不可能完全游離于教師的指導(dǎo)Z外，學(xué)生的口主學(xué)習(xí)既需要口我意識（能學(xué)），內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)（想學(xué)），一定的學(xué)習(xí)策略（會學(xué)），意志控制（堅持學(xué)）的內(nèi)部條件，也需要教師指導(dǎo)的外部條件。在教學(xué)實踐中，教師要處理好這些關(guān)系?！坝鋹偂本褪怯淇欤侵笇W(xué)生在寬松、愉悅、和諧的氛圍中能夠“樂中學(xué)”、“學(xué)中樂”,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗到成功的快樂?！坝淇旖逃北恢型饨逃覀冋J(rèn)為是當(dāng)今教育應(yīng)達(dá)到的最高境界。愉快教育的核心就是幫助學(xué)生不斷地獲得成功。在口常學(xué)習(xí)中，成功與快樂是經(jīng)常聯(lián)系在一起的，而
3、且兩者有一種循環(huán)反應(yīng)，學(xué)習(xí)成功率越高，情緒越好，反Z則情緒越來越低。在教育過程中運(yùn)用好“表現(xiàn)、成功、快樂”三步曲的經(jīng)驗，根據(jù)不同情況對學(xué)生提出不同要求，使優(yōu)生得到更好發(fā)展，差生也能拾級而上，都能享受到成功的快樂。“高效”即“高效率”。對于知識與技能目標(biāo)來說，它強(qiáng)調(diào)在單位時間內(nèi)的達(dá)成度，達(dá)成度越高，效率越高；對于過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)來說，它強(qiáng)調(diào)單位時間內(nèi)的收益,收益越多，體驗越深，效益越高。具體說來，“高效”至少應(yīng)該有如卜?含義：一是教學(xué)行為的高效性。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)語言的表述、各種練習(xí)等，都要追求高效，都要看其
4、有效性如何。二是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)措施的契合度。齊種教學(xué)措施的制定，都耍服務(wù)和服從于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要，教學(xué)措施與教學(xué)目標(biāo)的契合度越高，說明教學(xué)措施高效。三是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高，意味著教學(xué)效率高。在這里，我們要重視教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的全面性，要重視教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的兩個維度，即學(xué)生的知識掌握與自主發(fā)展，僅有“雙基”冃標(biāo)的高水平是不行的。“自主、愉悅、高效課堂”就是教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在輕松的氛圍中促進(jìn)學(xué)生積極主動的、快樂的探究知識，在單位時間內(nèi)收獲最多并且體驗到成功的課堂。它提倡的是在老師指導(dǎo)卜，有步驟、有系統(tǒng)、有目的
5、的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中挖掘?qū)W生的最大潛能，讓學(xué)生學(xué)會口主學(xué)習(xí)、口主探究，養(yǎng)成積極主動思考的習(xí)慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等，讓課堂真正成為開放的課堂、和諧的課堂、生命的課堂、高效的課堂，真止促進(jìn)不同學(xué)生得到不同程度地最優(yōu)發(fā)展，為每位學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使師生都成為具有豐厚底蘊(yùn)的、卓越的、超越自我的人才。二.課題研究的客觀必要性與現(xiàn)實意義社會發(fā)展的需要：當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)一體化、社會發(fā)展多元化的時代，需要更多適應(yīng)社會發(fā)展，促進(jìn)社會發(fā)展的人才。因此，教育要主動適應(yīng)社會發(fā)展對人才素質(zhì)多樣化的客觀需求，創(chuàng)新教育觀
6、念，變革教育實踐，把對素質(zhì)教育的追求落腳到課堂教學(xué)屮，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),達(dá)到“著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展”的要求。其核心是在適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展的基礎(chǔ)上為人的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，其特征是隨吋代需求變化而變化，以免朿縛人們的觀念和行為。新課改的需要：隨著新課改的深入推進(jìn)，為了每一個學(xué)生發(fā)展的價值取向日益凸顯，學(xué)生的全面發(fā)展成為教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。而我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在常態(tài)課屮教學(xué)觀念陳I口，效率不高的課仍占相當(dāng)大的比例，部分教師教學(xué)理念滯后，課堂教學(xué)無特色，仍然以課木為屮心，以
7、教師為屮心，學(xué)生學(xué)得被動，課堂效率低下。在教學(xué)屮，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問，或是形式上的自主、合作探究所牽制，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動、枯燥、乏味，興趣索然、效率低下。學(xué)生根木不是課堂的主人，也體驗不到成功的快樂，體驗不到自主的激情。因此低效的課堂急需改進(jìn)，急需創(chuàng)新。我校發(fā)展的需要：同時，我區(qū)在2008年提出屮小學(xué)“高效課堂”的研究，而進(jìn)行的#井區(qū)屮小學(xué)“自能高效課堂”實驗與研究，是在此研究基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。一年來，區(qū)教育局根據(jù)“分步實施、重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)、全面提升”的工作思路，緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂這一工作重點(diǎn)，關(guān)注課堂，決勝
8、課堂，強(qiáng)化措施、精心組織、上下聯(lián)動，扎實推進(jìn)，使我區(qū)構(gòu)建高效課堂工作邁出了可喜的一步，初見成效。區(qū)教育局的高瞻遠(yuǎn)囑為每個單位的高效課堂的開展和創(chuàng)設(shè)注入了強(qiáng)心劑。什么才是真正的高效課堂呢？從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，應(yīng)該就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)
