曹劌論戰(zhàn)教案

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1、《曹劌論戰(zhàn)》教案教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：⑴識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞。⑵了解魯國以弱勝強的原因。2.過程與方法：⑴探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用。⑵在朗讀中體會本文的語言特色。3.情感、態(tài)度與價值感：學(xué)習(xí)蓸劌“國家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。教學(xué)重點：理清行文思路，背誦課文，體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c?！　〗虒W(xué)難點：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。教學(xué)方法：誦讀法教師引導(dǎo)點撥學(xué)生分析歸納、自主探究、合作交流討論教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時間：2課時教學(xué)流程：（課前讓學(xué)生利用工具書和網(wǎng)路查找有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識和齊魯長勺之戰(zhàn)的背景。

2、）第一課時一、自學(xué)導(dǎo)綱1、情境導(dǎo)入7同學(xué)們，《三國演義》中孫劉聯(lián)軍大敗曹軍的是什么戰(zhàn)役？（學(xué)生回答：赤壁之戰(zhàn)）為什么這場戰(zhàn)役很有名？（學(xué)生答：以少勝多，以弱勝強）對！那么歷史上這種以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例還有哪些呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言。老師總結(jié)：官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長勺之戰(zhàn)。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇反映長勺之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》吧。（板書“曹劌論戰(zhàn)”）2.出示導(dǎo)綱簡介作者、背景介紹這篇文章選自《左傳》，“論”的是齊魯長勺之戰(zhàn)，請兩位同學(xué)分別把有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識和戰(zhàn)爭的背景加以簡單的介紹?！。▽W(xué)生介紹完后，教師加以簡單的補充，

3、可以用多媒體呈現(xiàn)）二、合作互動1、自主學(xué)習(xí)朗讀課文，疏通文句，感知文意①、播放課文錄音，學(xué)生聽讀，用筆標(biāo)注生字字音。②、教師利用多媒體出示重點字字音，提示學(xué)生引起注意。③、學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。（用多媒體打出例句）　肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）　小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）　忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）　夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣）　夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）④、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合工具書和書下注釋，掃除詞語障礙，疏通文句，并勾畫出

4、難詞難句，然后分組討論交流時解決。2、合作學(xué)習(xí)7教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點詞語：?、拧∪馐痴咧\之，又何間焉（參與）?、啤∪馐痴弑桑抗舛虦\）⑶　衣食所安，弗敢專也（獨自占有）?、取⌒』菸磸蹋ㄍā氨椤逼毡椤⒈榧埃、伞⌒⌒盼存?，神弗福也（賜福，保佑）?、省」珜⒐闹〒艄模┤?、導(dǎo)學(xué)歸納1、教師引導(dǎo)概述課文大意。先讓學(xué)生自主分析，學(xué)生回答后教師明確答案2、學(xué)生歸納明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當(dāng)時齊強魯弱。蓸劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。四、反饋訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，爭取當(dāng)堂背下來，在背誦的過程中讓學(xué)

5、生回到整體上進一步感知課文內(nèi)容。五、作業(yè)布置背誦課文第二課時一、自學(xué)導(dǎo)綱檢查背誦二、合作互動1、自主學(xué)習(xí)研讀課文，圍繞戰(zhàn)事，分析戰(zhàn)前狀況。⑴、戰(zhàn)爭的名稱是什么？這是一場勢均力敵的戰(zhàn)爭嗎？(學(xué)生討論交流回答后教師明確答案)　明確：長勺之戰(zhàn)力量差別懸殊的戰(zhàn)爭；齊強魯弱；齊國侵略魯國（“齊師伐我”）⑵魯國各派對戰(zhàn)爭態(tài)度如何？依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論）7　學(xué)生回答：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百姓漠不關(guān)心（依據(jù)是鄉(xiāng)人與曹劌的對話“又何間焉”）；曹劌主動請纓（依據(jù)是“曹劌請見”）。2、合作互動以“論”設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流。⑴、曹劌是什么身份？為什

6、么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？(學(xué)生討論交流后回答教師名確)　是一介平民；他參戰(zhàn)的原因是他認為“肉食者鄙，未能遠謀”；國家興亡，匹夫有責(zé)，“處江湖之遠，則憂其君”，面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國情操⑵、曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個階段？（學(xué)生分組討論，教師點撥。學(xué)生歸納回答后用多媒體打出）　　三個階段：戰(zhàn)前（“曹劌請見”）；戰(zhàn)時（“戰(zhàn)于長勺”）；戰(zhàn)后（“既克”）。⑶、戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的？其主題是什么？有何作用？（學(xué)生討論回答用多媒體打出）　　通過三問三答論戰(zhàn)；其主題是“何以戰(zhàn)”，即討論戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)和依靠力量。　　莊公提出三個條件：近臣、神

7、靈、人民。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn)了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠謀”。⑷、戰(zhàn)爭中重點寫什么事件？表現(xiàn)手法是什么？（學(xué)生討論，教師點撥）　（學(xué)生答）寫了兩件事：出擊時機的把握和追擊時機的把握；這是通過對比手法表現(xiàn)的。⑸、戰(zhàn)爭結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開的？有何作用？　師生共同討論后，學(xué)生答：圍繞勝利原因展開；作用：是對第２段戰(zhàn)爭指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠謀”。三，導(dǎo)學(xué)歸納1、教師引導(dǎo)分組討論課文詳略。討論的問題：⑴若文中加入戰(zhàn)場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎7⑵文中哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安

8、排？（經(jīng)過學(xué)生分組討論和教師點撥后有學(xué)生回答，最后用多媒體打出明確