中學地理教材教法材料

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1、中學地理教材教法第一章教師素質(zhì)教師素質(zhì)：職業(yè)道德素質(zhì)——靈魂：獻身教育，教書育人；業(yè)務素質(zhì)——核心；心理素質(zhì)——基礎；審美素質(zhì)——形象展示；人格——追求。第二章中國地理教育的發(fā)展歷程一、中學地理教育的主要問題1、教育觀念、教育思想的傳統(tǒng)性在我國，地理教育觀念的傳統(tǒng)性和落后于時代的要求主要表現(xiàn)在：第一，“應試教育”的觀念根深蒂固，把科學知識的傳授等同于能力的培養(yǎng)，忽視地理思維訓練與地理科學觀念的培養(yǎng)與滲透，忽視學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，形成了“考什么——講什么——學什么”的怪圈。第二、片面強調(diào)教師的主導作用，教師滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結論，把

2、教師提問、學生回答誤認為是體現(xiàn)學生的“主體作用”，把做大量單調(diào)重復得習題、試卷誤認為是開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生能力的有效手段。第三、注重教學的程式化，忽視發(fā)展學生的個性。2、教學內(nèi)容、結構體系的學科傾向性第一、教學內(nèi)容脫離脫離學生的實際，偏離經(jīng)濟、社會和環(huán)境發(fā)展需要的軌道，適用性差，遷移價值不大。第二、教學內(nèi)容敘述成人化、論文化，可讀性差，難以引起學生學習的興趣，限制了學生綜合思維能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。3、教學模式、手段和方法的落后性主要表現(xiàn)為：教師課堂教學主要是教師講學生聽，很少鼓勵學生選用觀察、調(diào)查、查閱資料等方法從中獲取知識使

3、學生能力得到發(fā)展，很少通過創(chuàng)設地理問題的情境去激發(fā)學生的好奇心，地理學習興趣培養(yǎng)未受到真正的重視。4、教育評價方式的單一性目前，教育評價標準仍以掌握知識的多少為尺度，評價的指標是分數(shù)，評價的方法是考試，于是就形成了教師講知識、學生背知識、考試考知識的惡習，忽視綜合素質(zhì)、應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學生學習的目的是為了考試，取得好的成績和升入高一級的學校成了最終目標，于是培養(yǎng)了一大批高分低能的“高材生”。二、地理教育的發(fā)展趨勢1、地理教育理論的科學化、時代化世界經(jīng)濟、政治和社會的迅速發(fā)展，給地理教育提出了許多新的命題和任務，形成了一些新的教育理

4、論，推動著地理教育的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展理論、人地關系協(xié)調(diào)理論必將成為未來地理教育發(fā)展的基本理論，這表明具有鮮明時代性、科學性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完善。2、地理教育目標的全面化、綜合化地理教育的未來發(fā)展不僅要實現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教育價值——傳授地理知識的目標，關注每一位學生的態(tài)度與探究精神、收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力等個體素質(zhì)的全面發(fā)展，更強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值三位一體的綜合培養(yǎng)目標3、地理課程結構的多樣化合教材結構新穎化在課程結構多樣化、教育目標全面化下，地理教材一綱多本，體現(xiàn)地方特

5、色，滿足不同需要，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，又有現(xiàn)代的電子音像教材，教材內(nèi)容趨向于一方面注重啟發(fā)性、思考性和自學性等隱性結構，教材圖文并茂，欄目多樣，注重學生智能培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，活躍思維。4、教學內(nèi)容不斷更新首先隨著現(xiàn)代地理學發(fā)展，許多地理學的新知識、新成果將及時反映到地理教學內(nèi)容之中，其次，更加注重實踐性知識，第三、知識內(nèi)容的人文化比重加強，現(xiàn)代地理學重視自然地理，突出人文地理，地理教學內(nèi)容的權重更新反映了地理學的發(fā)展趨勢。5、地理教學方法和手段的現(xiàn)代化、智能化隨著現(xiàn)代科技成果的廣泛運用，尤其是計算機技術、遙感技術、電化教學技術的大量推廣應

6、用，地理教學手段也逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化。教師日益將電影機、電視機、實物投影機、衛(wèi)星相片用在地理教學之中，更多的中學將設立現(xiàn)代化的地理專用教室。第三章新世紀的地理課程改革一、新世紀地理課程改革的背景一是來自國際上國力競爭對基礎教育的壓力和世界各國基礎教育課程改革浪潮的推動。二是鑒于我國目前基礎教育的質(zhì)量、素質(zhì)教育的進展和成效與新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展的要求相比，還存在著一定的差距。三是在我國還沒有能夠構建一套完全符合素質(zhì)教育要求的全新的課程體系。四是地理科學的迅速發(fā)展，特別是信息技術的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應用，

7、數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程改革新注入了活力，都對地理課程改革提出了新的要求。二、地理課程標準的含義含義：是國家對基礎教育地理課的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對不同學段的學生在地理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求；規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出了地理教學和評價的建議。三、新課程標準對初中地理和高中地理的基本理念是什么？你對其是如何解析的？1、基本理念：(1)在內(nèi)容和目標上：初中地理是學習對生活有用的地理和學習對終身發(fā)展有用的地理；高中地理是學習公民必備的地理：建立具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民

8、必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力；關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題。（2）、在課程資源上：初中地理構建開放式地理課程：地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用