蒲河小學教導處管理制度匯編

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1、......隴西縣蒲河小學教導處教學管理制度匯編2012-2-25目錄☆隴西縣蒲河小學教學質量目標管理制度☆隴西縣蒲河小學教學質量評估制度☆隴西縣蒲河小學教研活動管理制度☆隴西縣蒲河小學校本教研交流制度☆隴西縣蒲河小學校本教研教師實踐反思制度☆隴西縣蒲河小學課堂教學管理制度☆隴西縣蒲河小學聽、評課制度☆隴西縣蒲河小學巡課制度☆隴西縣蒲河小學教師備課制度☆隴西縣蒲河小學作業(yè)批改制度☆隴西縣蒲河小學試卷和考試管理制度☆隴西縣蒲河小學招生制度☆隴西縣蒲河小學學籍管理制度學習好幫手......隴西縣蒲河小學教學質量目標管理制度每個教師都應有較強的教學質量意識，對所教學科質量負責。教學質

2、量目標管理實行逐級負責制：教導主任——教研組長——任課教師教導處每學期至少兩次會同學科組長對教學情況進行分析，及時采取有效措施。每學期各學科根據教學情況作好學科分析，寫好學科分析報告。隴西縣蒲河小學教學質量評估制度為保證學校教學工作的中心地位，切實加強教學工作，提高教學質量，學校特建立教學質量評估制度。教學質量評估包括對任課教師的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導和考試五個環(huán)節(jié)的全過程評價，納入學校期末量化工作考核，考核結果為教師調資、晉級、評比、獎勵的重要依據。學校每學年進行學生座談會和家長問卷，調查教師的師德與教學情況，調查結果作為評估的參考。對教師的教學質量評估結果采取由教研

3、組長評價與學校教導處評價相結合的方法，評價結果通知被評價本人。每學年進行兩次教學質量評估，第一學期為初評，第二學期為終評。隴西縣蒲河小學教研活動管理制度學習好幫手......本校采取年級和學科組相結合，由教導處統(tǒng)一管理的體制。每月召開一次教研組長會議，每周舉行一次集體備課或其他研討活動。每學期初，教導處、教研組須根據學校工作計劃制定學科教研組教學研究計劃，安排好活動。有目的、有計劃地組織觀摩課（含研究課），探索教學規(guī)律、推動教學改革。建立各學科教師梯隊，組織新老掛鉤，以老帶新。了解、掌握學生的學習情況，定期抽查學生作業(yè)和試卷，了解、分析教師教學情況，吸取學生對教學的意見和要求。

4、關心和組織教師多種形式的進修活動，不斷提高教師的教學水平和教學研究能力。提倡寫教學專題總結或教研論文，每學年召開一次經驗總結交流會。詳實記載每次教研活動情況，及時向教導處報告工作，反映意見。學校每學年進行評選先進活動，對進行教研活動有突出成績個人和教研組，進行精神和物質獎勵。隴西縣蒲河小學校本教研交流制度一、日常學科教研活動交流制度開展師徒結隊活動，促進青年教師盡快成長。師徒既各展其長，又互幫互學，優(yōu)勢互補。學習好幫手......廣泛開展教師之間的聽課、評課活動。同一科目教師之間每學期互相聽課要達到8節(jié)次（相鄰年級必聽），不同學科教師之間互相聽課2節(jié)次。聽課之后一定要集體評課或

5、個別交流評課，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足和今后改進的建議。沙龍活動。每學期各學科根據學科特點開展沙龍活動，暢談自己的經驗和困惑，經常進行教學反思，并記錄下來（詳見反思制度）。二、全校教研經驗總結交流制度。優(yōu)秀教學、教育案例、論文評析制度。教師每個學期要提供一個富有創(chuàng)造性的典型案例在學科教研組中進行交流，并相互交流研究成果，分享成果，共同提高；教師每學年提供一篇優(yōu)質論文，評選后獲獎論文在全校范圍進行交流。教學問題積累制度。教師隨時將自己教學過程中的收獲，課堂教學中學生思維的火花或閃光點進行紀錄，具有研究價值或感到困惑的問題，定期通過校園網或其他方式進行展示；并利用教研組活

6、動時間或每月利用學科教研活動時間，一起討論解決。如果確實有解決不了的重大困惑或疑難問題，再定期邀請有關專家引領。精品教案交流制度。教師每個學期至少提供一篇精品教案，通過校園網進行展示。隴西縣蒲河小學校本教研教師實踐反思制度一、教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，每位教師每月必須找出2-3個教育教學中存在的問題進行反思并寫出心得體會，每月不少于2篇。學習好幫手......二、學校定期對教師的教學反思進行檢查。教師的教育教學反思要一月一交；定期開展校級教師論壇、校級教研沙龍；學校專檔管理，專項評價；學期末由學校返還給教師，為教師以后教學教研提供借鑒。三、教師要運用新課程

7、理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，如：行動研究法；觀察法等。四、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“周后思”、“單元思”、“月后思”、“期中思”。五、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。六、把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統(tǒng)一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、評價、反饋、控制和調節(jié)。隴