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1、讓小班的孩子愛上畫畫——淺談小班幼兒在繪畫中存在的問題以及對策【內容摘要】小班幼兒處于涂鴉期，在美術活動中沒有明確的目的，所以有時孩子們對畫畫不能產生興趣，常常隨意的涂畫，有的是由于剛入園孩子們還不能適應幼兒園生活所以不喜歡畫畫，有的甚至害怕畫畫不敢大膽的畫等等。對這些情況我總結了原因有：新生入園不適應、產生恐懼心理、幼兒自尊心受挫等，我在教學過程中運用一些策略：運用多種形式，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣；從身邊入手，從基本學起；家長的鼓勵，激發(fā)幼兒的繪畫欲望等。因此在教學過程中,實踐證明,適合小班年齡特
2、點的對策和方法,是能讓孩子們愛上畫畫的。繪畫是一種非常高尚的藝術，是開發(fā)幼兒智力及潛能，是培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的有效途徑；但是由于小班幼兒處于涂鴉期，在美術活動中沒有明確的目的，所以有的孩子們對繪畫不能產生興趣，常常隨意的涂畫，有的是由于剛入園孩子們還不能適應幼兒園生活所以不喜歡繪畫，有的甚至害怕繪畫不敢大膽的畫等等。一、新生入園不適應小班第一學期，剛入園的孩子還未完全適應幼兒園的生活，有些孩子拒絕參與繪畫活動及其他活動；上幼兒園對孩子們來說是人生中的第一次大變革，昨天在家里還是一個眾星捧月的寶
3、貝，今天已需要獨立的走向集體生活，例如：濤濤小朋友是小班第一個學期剛來的，一次上繪畫課，看到要畫畫，他馬上就大哭起來：我不要畫，我不要畫……。無論我怎么鼓勵，他都無動于衷，只是哭。后來，我手把手的教他，我一停他也就馬上不畫了，又哭了起來。因此這意味著一天中的大部分活動時間，孩子面對的將不再是家里熟知的一對一式或者幾對一式的交往，他們需要的是學習獨立做事，和陌生人交往，集中注意聽講，安靜的坐一段時間等，這一系列的改變，使一些孩子形成了焦慮、恐懼等不良心理，帶著這樣的心理、情緒，他們怎能積極的投入到繪
4、畫活動中去呢？???二、產生恐懼心理小班幼兒屬于“涂鴉期”，由于家長不了解涂鴉對孩子發(fā)展的意義，不準孩子“亂涂亂畫”，或者責怪孩子畫得不好，導致孩子對繪畫活動失去興趣；例如：浩浩小朋友，是個活潑可愛的孩子，由于上半年上過托班，所以他很快就適應了幼兒園的生活，在小朋友中有時還能起到帶頭的作用。上課的時候也非常積極，經常舉手回答問題，語言表達很豐富，但是一到繪畫課，他就沒了精神，一次在上繪畫課時，剛開始他就跟小朋友講話，就是不畫畫，突然他大聲嚷著：老師，我不會畫。老師，我不會畫。我以為他不會畫，于是我
5、就手把手地教他，并告訴他如何涂色。但是讓他自己畫時，他又停在那邊又不動了。有時我就幫助他畫一點，等一個活動結束，他還是只有我畫的那么一點。所以每個孩子的個性不同，生長環(huán)境和文化背景也不一樣，特別是父母教育觀念的不同對孩子造成了直接的影響。???三、幼兒自尊心受挫教師在集體繪畫活動中有時會不小心傷害了部分幼兒自尊心，從而使他們討厭、害怕畫畫。這具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1．教師沒有符合兒童繪畫從涂鴉階段到表現(xiàn)、再現(xiàn)、結果等階段的循序漸進的規(guī)律，強迫孩子跨越應有的發(fā)展階段，如：在小班組織繪畫活動時，要求
6、形狀和顏色相似，方是方、圓是圓，紅色的畫紅色，綠色的畫綠色，孩子達不到要求，久而久之，自然怕畫畫，不想畫畫了。2．教師沒有尊重和發(fā)現(xiàn)孩子之間繪畫基礎的個別差異在集體中出現(xiàn)“畫得好的愛畫——多畫——畫得更好”和“不會畫的怕畫——不畫——更不會畫”的現(xiàn)象。 3．教師忽略了培養(yǎng)情感和興趣是根本，觀察生活乃繪畫學習之源泉，一張范畫加上簡單說說，是不能很好地激發(fā)小班幼兒的繪畫興趣的。???所以教師的評價也是非常重要的，應注重評價幼兒參與的狀態(tài)及思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程，有助于教師理解幼兒作品和發(fā)現(xiàn)靈光閃現(xiàn)的兒童
7、畫，比較以往活動結束部分的評價要更加的全面、準確。這種評價方式對教師的要求很高：第一，要求老師有責任心、能不厭其煩；第二，要求教師眼觀六路、耳聽八方，能隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)好的表現(xiàn)及時加以鼓勵；第三，要求教師具備正確的美術教育觀念，允許幼兒邊活動邊說話，以表達思維——這個年齡段的幼兒喜歡自言自語、邊畫邊說，教師不能為了課堂紀律而限制孩子說話。小班幼兒不愛畫畫是一種非常普遍的現(xiàn)象，為了改善這種現(xiàn)象，從我自身的實踐出發(fā)，淺談幾種策略：一、運用多種形式，培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。美國教育學家布魯納曾
8、指出：“嬰兒智力的發(fā)達，因其生活環(huán)境是否有刺激而有明顯的差別”。教師必須利用實物、語言、圖片、影視等多種方式的刺激，激發(fā)幼兒感知事物的興趣，并從對事物形狀、色彩等的初步認識，來激發(fā)幼兒的審美動機，喚起他們的繪畫愿望。1．例如，結合美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、撕紙或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現(xiàn)此物體，所以再進行繪畫也就很容易了。????????2．再如：欣賞中、大班幼兒較好的繪畫作品
