活用教材 用活教材

《活用教材 用活教材》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、活用教材用活教材李慧【摘要】：課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進人的發(fā)展，要關注學生、關注過程、關注發(fā)展。為了使學生在課堂教學中積極主動地去探求知識，教師在教學過程中一定要轉(zhuǎn)變觀念從“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹??！娟P鍵詞】：活用教材創(chuàng)新教學教學方式多元評價教學效率【正文快照】：隨著現(xiàn)代科學技術日新月異的發(fā)展，為適應社會及科技發(fā)展的需要，教育必須大量培養(yǎng)人才。教師更是要創(chuàng)新教學，培育出適應各行各業(yè)的棟梁之才。這就要求我們要打破傳統(tǒng)、機械接受式的學習方式，大膽地創(chuàng)新教材，達到真正的活學活用。課改的基本理念是：教育要以人為本，教育要促進人的發(fā)展，要關注學生、關注過

2、程、關注發(fā)展。為了使學生在課堂教學中積極主動地去探求知識，教師在教學過程中一定要轉(zhuǎn)變觀念從“講教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?。下面根?jù)自己在教學中的實踐來談談我們數(shù)學教師該如何創(chuàng)造性的使用教材：一、轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽創(chuàng)新教材?，F(xiàn)行教材所安排教學內(nèi)容和所體現(xiàn)一般的教學思路與新課程標準的理念有一定的差異。所以我們教師備課時不能一味的照搬照用，而應該從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，用建構(gòu)主義的理論來思考。我們教師首先應該轉(zhuǎn)變觀念，由教材的“執(zhí)行者”變成教材的“創(chuàng)新者”，不完全依懶教材，細心揣摩，勇于改進教材、重組教材。例如九冊教材的應用題的安排順序：先是三步計算復合應用

3、題，而后才是方程應用題。一開始我按照教材的編排程序進行教學，可結(jié)果是強化算術解后，學習方程解時學生的思考方法無法轉(zhuǎn)變過來。雖然列的是方程，而思維方式停留在算術方法上。如：王老師買了3只同樣的熱水瓶，付出100元，找回29.2元，每只熱水瓶多少元？很多同學受算術解的影響列出的方程是：（100-29.2）÷x=3。我們知道算術和方程是兩種完全不同的解題思路和思考方法。算術解是從已知條件出發(fā)，找出條件與條件之間的關系，來解決問題。而方程解是要讓學生找出題中最基本的量之的等量關系，而后根據(jù)等量關系設未知量為x后布列方程。如果先教算術解，后進生受負遷移的干擾很大，結(jié)果先入為主

4、，學會算術解學不會方程解。根據(jù)學生的這個情況，近幾年我在重組教材的基礎上改變了編排順序，在教學方程的意義后，直接教學方程應用題，強化方程應用題如何來找出題中等量關系。學會方程解后，問學生還可以用以前學的方法解嗎？學生自然想到了算術解。然后讓學生比較同一道題，用不同的解題方法，所以思考方法也不一樣，然后讓學生自由選擇解題方法。經(jīng)過重組后，學生學的很輕松，而且可以把這兩個例題融在一起教學，提高了教學效率。二、精心設計教學內(nèi)容，聯(lián)系實際生活。新課標對小學數(shù)學教材做了重大改革，其突出了：注視了學生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為

5、了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識，教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交流的一種活動，他不是唯一的課程資源，因此，一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以，教師在設計教學過程中要活用教材。只要找出每節(jié)課與生活實際的“聯(lián)系點”，就找到了課堂教學的“切入點”。例如在教學“公約數(shù)、最大公約數(shù)”時，可以提出這樣一個問題：老師有一間廚房長30分米，寬24分米要鋪地磚，請你幫忙想一想，需選邊長為

6、幾分米的正方形地磚才能鋪得既整齊又省力？學生經(jīng)過討論，得出了邊長為1分米、2分米、3分米、6分米的正方形都行。其實1、2、3、6這些數(shù)都是30與24的公約數(shù)，而6是它們的最大公約數(shù)。這樣的引入貼近了學生的生活，學生樂于幫助老師去思考，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，消除了對數(shù)學的陌生感。教師在教學中,，恰當?shù)匾龑W生用學過的知識來解決生活中的實際問題，這不僅激發(fā)了學生學習的積極性，而且能提高學生用所學知識解決生活中的問題的能力，讓數(shù)學走向生活化。三、改進呈現(xiàn)方式，力求豐富多彩?！稑藴省分赋觯骸皟?nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求?！毙W生的思維特點

7、，是以形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，其認識事物往往需借助直觀、生動的媒體。因此，在教學中要盡可能地改變單一化、封閉性的呈現(xiàn)方式，將實物、文字、圖形、表格、對話錄像、課件等多種多樣的形式結(jié)合起來，呈現(xiàn)直觀形象、圖文并茂、生動有趣的開放性素材，以提高學生的學習興趣，滿足學生對所學內(nèi)容多樣化的需求。四、改變教學方式，重視探究過程?！缎抡n程標準》要求“教材要為學生留有足夠的探索和交流的空間”，以有利于改變學生的學習方式。學生要自己動手、動腦、動口操作感知，能加深對數(shù)學的理解和認識。也只有讓學生真正動起來，才能在頭腦里形成鮮明的表象，印象才會深刻。要體現(xiàn)知識的形成過程，使學