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《淺論高職院校輔導(dǎo)員工作的守成與創(chuàng)新》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺論高職院校輔導(dǎo)員工作的咸創(chuàng)新摘要：目前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感低，工作現(xiàn)狀不盡如人意。針對(duì)這種情況，本文提出了高職院校輔導(dǎo)員在有效地完成本職工作的同時(shí)應(yīng)注重對(duì)工作的創(chuàng)新廁握疲于應(yīng)付工作的局面并提升自己的職業(yè)勦關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；工作咸；工作創(chuàng)新輔導(dǎo)員是高職院校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，其主要工作是開(kāi)展思想政治教育和日常學(xué)生管理工作，理應(yīng)成為高校教師中最具有活力的一支隊(duì)伍，但目前高職院校輔導(dǎo)員的工作狀憊氽擔(dān)憂。如何在高效地完成繁復(fù)的工作的同時(shí)又能尋找工作的新的增長(zhǎng)點(diǎn)是廣大輔導(dǎo)員和管理者要面對(duì)的
2、重要題一、高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中職業(yè)蠡遍職業(yè)幸福感低。以對(duì)四；所高職院校214名輔導(dǎo)員的詢33歲以下的輔導(dǎo)員錮57.4%,且是所有年劇瀟翳員工作滿意度最低的一組，無(wú)論對(duì)工作現(xiàn)狀楚工作前議充滿了不確定感，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）具體工作定位不準(zhǔn)，工作內(nèi)容過(guò)“雜目前高職院校輔導(dǎo)員的師生摩逸到200,且隨著高考擴(kuò)招的推進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，使得學(xué)生問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多。部分學(xué)生逃課上網(wǎng)成了習(xí)慣，生活習(xí)慣差，學(xué)生宿舍成了重災(zāi)區(qū)，更有各種學(xué)生矛盾和心理問(wèn)題引發(fā)的事件。這一切問(wèn)題使輔導(dǎo)員每日以學(xué)生宿舍作為工作的主
3、要戰(zhàn)場(chǎng)，更不得不專門(mén)熟悉學(xué)校周邊的娛樂(lè)場(chǎng)所以便“抓”回學(xué)生，生怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題而每日開(kāi)機(jī)24小時(shí)還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。除了面對(duì)學(xué)生，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中對(duì)應(yīng)的學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)較多，工作更加繁瑣，每天完成接到的各種收費(fèi)、交表和其他的工作成了主軸，大量重復(fù)性的工作日復(fù)一日地磨盡了輔導(dǎo)員的工作熱情。以上兩項(xiàng)使得輔導(dǎo)員將思想政治工作放在了次要位置，疲于應(yīng)付被要求做的，忘記了自己主動(dòng)應(yīng)該完成的，使自己處在了極其被動(dòng)的地位，而一番奔命般的工作后甚少感到成就感和滿足感。（二）職業(yè)地位較低，缺少發(fā)展空間與動(dòng)力。目前大多數(shù)輔導(dǎo)員在面臨具體工作定位不準(zhǔn)確的尷尬的同時(shí)
4、，也體會(huì)著地位較低和評(píng)聘職稱等發(fā)展機(jī)會(huì)缺失的郁悶。在很多學(xué)生和同事的眼中，輔導(dǎo)員就是上不了課，缺乏□□學(xué)術(shù)水平，每日只知督促學(xué)生打掃衛(wèi)生的“唐僧”式人群。這與國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員的定位和現(xiàn)實(shí)情況都不符合。另外，由于從事輔導(dǎo)員工作，自己的教學(xué)科研時(shí)間較少，輔導(dǎo)員在進(jìn)行職稱評(píng)聘時(shí)顯得尷尬異常，而各種深造和提升機(jī)會(huì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍也較難獲得。以上兩點(diǎn)都使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在著對(duì)工作現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)工作前景迷茫的情緒，因此跳槽率高，“心不在焉”者多,而這些也反過(guò)來(lái)影響了輔導(dǎo)員的工作本身。二、高職院校輔導(dǎo)員工作的守成對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員工作的守成，即對(duì)本職工作
5、的完成方面，應(yīng)注意經(jīng)驗(yàn)的積累和觀念的轉(zhuǎn)變，具體包括以下兩點(diǎn)。（一）把握工作主線，變被動(dòng)為主動(dòng)。在當(dāng)前學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員管理工作不夠成熟的形勢(shì)下，輔導(dǎo)員自身應(yīng)在熟悉日常工作的基礎(chǔ)上總結(jié)出輔導(dǎo)員工作的大致綱要，將被通知變?yōu)橹鲃?dòng)準(zhǔn)備并行動(dòng)之。以我院的輔導(dǎo)員工作為例，日常管理工作大致分為以下幾個(gè)方面。首先是學(xué)生日常管理，主要包括學(xué)生正常出勤以及宿舍衛(wèi)生工作；其次包括獎(jiǎng)、勤、助、貸工作，以及學(xué)費(fèi)催繳、征兵等其他重點(diǎn)工作。而縱向上來(lái)說(shuō)，一屆學(xué)生最難的是入學(xué)和畢業(yè)環(huán)節(jié)，涉及新生的各種信息的采集，貧困生入庫(kù)，檔案整理，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等工作。以上工作雖然涉及
6、細(xì)節(jié)工作，但可以列出一段時(shí)間的主要工作項(xiàng)目，而輔導(dǎo)員對(duì)這些工作了然于胸之后就不容易出現(xiàn)總是“被”工作的情況，可以按照工作思路安排工作日程。不可否認(rèn)的是，以上的有些工作并不是短期項(xiàng)目，比如宿舍衛(wèi)生管理工作，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，且不時(shí)要應(yīng)對(duì)各種檢查評(píng)比，這就要求輔導(dǎo)員一開(kāi)始就嚴(yán)抓宿舍工作，并可形成獎(jiǎng)懲的規(guī)章制度，建立日常檢查體系，例如我院的學(xué)生樓管會(huì)，每天的宿舍檢查和反饋使輔導(dǎo)員可以準(zhǔn)確把握學(xué)生宿舍的各種情況，從而不再是臨檢突擊。另外，一些突發(fā)性事件的出現(xiàn)也很難以人的主觀意愿為轉(zhuǎn)移，這樣的情況考驗(yàn)的是我們平日工作的有效性和學(xué)校的應(yīng)急處理
7、制度。平時(shí)的班會(huì)和與學(xué)生談話的制度化，就可以大大降低惡性突發(fā)事件的發(fā)生概率，并使我們能夠有理有據(jù)地進(jìn)行處理。（二）搞清“服務(wù)”的涵義。輔導(dǎo)員除了應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)把握工作脈絡(luò)之外，對(duì)日常出現(xiàn)的問(wèn)題，也應(yīng)有正確的處理態(tài)度。目前我們對(duì)輔導(dǎo)員的工作往往理解為學(xué)生服務(wù)，但是實(shí)際工作中的服務(wù)往往過(guò)于“到位”，導(dǎo)致工作的偏差。高職院校部分學(xué)生的自主自力能力較差，在遇到問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)過(guò)分依賴?yán)蠋煹那闆r。例如：個(gè)別學(xué)生鑰匙丟失后想到的不是就在身邊的同學(xué)，而是不論幾點(diǎn)都打給輔導(dǎo)員求助；有學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不足，交的評(píng)審表格格式不對(duì)，錯(cuò)字頻出，最后讓輔導(dǎo)員老師幫助
8、修改。輔導(dǎo)員要為學(xué)生服務(wù)，但是應(yīng)該服什么樣的務(wù)、怎樣服務(wù)都是一門(mén)學(xué)問(wèn)。高職學(xué)生是職業(yè)導(dǎo)向性比較強(qiáng)的學(xué)生群體，畢業(yè)后直接走上工作崗位，在校期間應(yīng)培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主意識(shí)，因此高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生工作中穿插對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的內(nèi)容，提
