現(xiàn)代信息技術(shù)下地理課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式

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1、現(xiàn)代信息技術(shù)下地理課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較與整合課題研究結(jié)題研究報(bào)告胡純《現(xiàn)代信息技術(shù)下地理課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較與整合研究》課題是江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2013年度課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究》的子課題。從立項(xiàng)開始，我們認(rèn)真做好開題工作，整個實(shí)驗(yàn)過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，通過兩年多的探索與實(shí)踐，在全體組員的共同努力下，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利,對總課題的研究起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)將課題總結(jié)如下：一、課題的提出(-)課題的背景信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地改變著人類的?；罘绞胶凸ぷ鞣绞剑疑羁痰馗淖冎祟惖慕逃绞?、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。信息網(wǎng)絡(luò)化

2、時代，人們獲取、分析、處理與加工信息的能力是最基木的、與讀寫算同等重要的能力之一。教育部在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議〃上提出：在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育，在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合，在其他課程的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合到其他課程的學(xué)習(xí)中，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)牛學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，探索信息技術(shù)教育與其他課程整合的方法、模式和規(guī)律。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)具有交互性、超文木性和網(wǎng)絡(luò)化等特性。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，超文木性和網(wǎng)絡(luò)化特性與人類記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相類似，有

3、利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中并與學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)融合，不僅能為學(xué)牛提供一門理想的學(xué)習(xí)工具，而且能拓展教育教學(xué)的時空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類型。對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)牛主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。(二)課題研究的意義：在學(xué)習(xí)過程中，比傳授知識更重要的是從知識的傳授過渡到對獲取知識能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)要著眼于學(xué)牛的持續(xù)發(fā)展，著眼

4、于學(xué)牛的終身學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作是信息處理的過程，即教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富的內(nèi)容，多樣的形式，以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，不但有利于激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，而H有利于培養(yǎng)學(xué)牛對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。正因如此，“應(yīng)用教育技術(shù)、促進(jìn)素質(zhì)教育”已經(jīng)成為我校廣大教師的共識。基于以上認(rèn)識，我們選擇以《地理課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較與整合》作為研究子課題。擬通過課題硏究，探索總結(jié)出現(xiàn)代信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)施過程中具有普遍性和規(guī)律性的因素，在實(shí)踐中形成一定的模式或操作程序，同時努力構(gòu)建起一支新課程意識強(qiáng)，具有創(chuàng)新能

5、力的現(xiàn)代教育技術(shù)科研隊(duì)伍，優(yōu)化教師教學(xué)行為；通過課題研究，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合及學(xué)牛信息素養(yǎng)的評價(jià)體系，同時帶動數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)方式的根木性變革，培養(yǎng)學(xué)牛的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育;通過研究，以求提高現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性。經(jīng)過研究，將探索出現(xiàn)代信息技術(shù)教育的新模式：把現(xiàn)代信息技術(shù)定義為學(xué)具，有效地輔助學(xué)牛認(rèn)知、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，從根木上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念,切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。(三)課題研究理論依據(jù)：木課題依據(jù)巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)的理論運(yùn)用

6、現(xiàn)代教育的思想和系統(tǒng)論、方法論的研究方法，具體研究中學(xué)地理課堂電化教學(xué)的模式和教學(xué)方法。1?現(xiàn)代教育思想：(1)素質(zhì)教育：就是通過科學(xué)教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要以全面貫徹黨的教育方針，提高國民素質(zhì)為根木宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。(2)學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存，被稱為四大支柱的教育，是現(xiàn)代人在信息社會有效工作，學(xué)習(xí)和?；畈⒛苡行?yīng)付各種危機(jī)的四種最基木的學(xué)習(xí)能力。(3)現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)，是在傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中，多了教學(xué)媒體。即：教師、學(xué)生、教材、多媒體。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這四個要素不是獨(dú)立地簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)

7、系,相互作用的有機(jī)整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個要素相互聯(lián)系，相互作用的具體體現(xiàn)就是現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)。2?現(xiàn)代教學(xué)理論：(1)教學(xué)的涵義：教學(xué)，概括地講，是指在教育目的規(guī)范下的教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動?？梢?，教學(xué)是教師和學(xué)牛以課堂為交往的主渠道，以知識傳播為基礎(chǔ)的過程。通過教學(xué)，學(xué)牛在教師有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力和體力，陶冶品德和美感，形成全面的個性，是教與學(xué)的統(tǒng)一活動。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的