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1、淺談學生主動參與意識的培養(yǎng)茨溝小學姚欣鑫隨著課程改革的不斷深入，課堂教學中引導學生參與，發(fā)揮學生的積極學習精神，已顯得十分重要。因此在教學中要重視實際操作，發(fā)展學生的動手、動腦能力，使學生在充分參與中獲取知識，主動發(fā)展。（一）、獨立參與是學生的自信傾向?qū)W生在學習過程中，獨立參與學習活動的自信傾向是特別突出的。在教學實踐中，每講一個單元，教師都要圍繞該單元的教學目的，精心設計提綱，指導學生運用自己已有的知識和能力進行預習。學生在尋找問題答案的過程中，不自覺地沉浸到學習內(nèi)容中，結(jié)果，不僅可以初步掃除學習中的障礙，還會在自我獲得知識的愉悅中，主動地去思考一些深層次的問題，如理解課題、進行運算，
2、領悟技巧等。這樣，學生在學習中沉得越深，其收獲就越大，參與意識就越強。反過來參與意識強了，對學習內(nèi)容的挖掘也就更深了。（二）、以質(zhì)疑引發(fā)參與興趣學生的質(zhì)疑問難，是學生對教學活動更深入的參與。學生的求知欲望都很強烈，課堂上急于找到自己學習碰到疑難問題的答案。教師應抓住這一心理特征，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。因為每提出一個問題都是學生對學習內(nèi)容更深層次的理解，也是其參與能力的具體體現(xiàn)。而事實上學生的疑難也正是教學的難點和重點，教師即可據(jù)此因勢利導，自控教學。（三）價值問題是學生參與的動力有價值的問題能引人深思，教師在備課的時候，就要根據(jù)數(shù)學學科的性質(zhì)，將知識點合理分量，并設計出環(huán)環(huán)緊扣的一系列問題，
3、用問題引路，激發(fā)學生思維興趣，往往一個恰到好處的設問，會產(chǎn)生“一石擊起千層浪”、“一花引來百花香”的效果。學生一般都有很強烈的表現(xiàn)欲和成就欲，當聽到老師提出的問題時，都急于表達口己的見解，于是產(chǎn)生了參與激情，課堂上各抒己見，知無不言，既活躍了氣氛，學生相互Z間又得到了啟發(fā)、交流，還使得問題在熱烈的氣氛中得到圓滿深刻的解決。II!）、注重參與的全民性在整休教學中，因為個體品質(zhì)的差異性，決定了學生參與的參差性，所以，教師在組織課堂教學時就要注意到學生參與的廣泛性，決不能顧此失彼。注意有針對性地設計一些不同層次的問題，運用一些靈活多樣的形式，盡可能的讓每個學生都有參與的機會。如在課堂上組織大大
4、小小的討論，有四人小組的，有同桌的。有時為了照顧那些不善言語的同學參與教學活動，就采用板書參與的方式，這樣，全班就不會產(chǎn)生被老師遺忘的角落，每個同學都有參與的機會，并都能在參與中感到成功的快樂。數(shù)學教學中應注意的兩個問題茨溝小學姚欣鑫一、注意激發(fā)學生的學習興趣。讓學生積極主動地參與教學活動是新課稈的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、舉動等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活
5、動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。1、提出矛盾問題，引起學生的疑惑。有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運用。學生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。如，在講“較復雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以賣250元。
6、第二次又運來同樣大小的西瓜，價錢也沒變，小張想:何必公開賣，不如不許挑，平均每元錢可以賣2個半，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣十元呢？學生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道:兩個西瓜價錢的平均數(shù)每元錢賣的西瓜并不是一回事。2、使枯燥的概念生動化、通俗化、形象化。數(shù)學知識原本就是很抽象，不像語文具有描述性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要想抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活屮挖掘素材，在日常生活屮發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。3、利用思辯問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導。這樣既可激發(fā)學生的學習興
7、趣又可啟發(fā)學生的思考。有時學生學習的知識混淆不清。在數(shù)學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學生的學習興趣，設計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0。”學生齊聲說這是錯的，教師出示連等式：3二====0學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回
