淺談學生主動參與意識的培養(yǎng)new

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淺談學生主動參與意識的培養(yǎng)茨溝小學姚欣鑫?隨著課程改革的不斷深入，課堂教學中引導(dǎo)學生參與，發(fā)揮學生的積極學習精神，已顯得十分重要。因此在教學中要重視實際操作，發(fā)展學生的動手、動腦能力，使學生在充分參與中獲取知識，主動發(fā)展。（一）、獨立參與是學生的自信傾向?qū)W生在學習過程中，獨立參與學習活動的自信傾向是特別突出的。在教學實踐中，每講一個單元，教師都要圍繞該單元的教學目的，精心設(shè)計提綱，指導(dǎo)學生運用自己已有的知識和能力進行預(yù)習。學生在尋找問題答案的過程中，不自覺地沉浸到學習內(nèi)容中，結(jié)果，不僅可以初步掃除學習中的障礙，還會在自我獲得知識的愉悅中，主動地去思考一些深層次的問題，如理解課題、進行運算，領(lǐng)悟技巧等。這樣，學生在學習中沉得越深，其收獲就越大，參與意識就越強。反過來參與意識強了，對學習內(nèi)容的挖掘也就更深了。（二）、以質(zhì)疑引發(fā)參與興趣學生的質(zhì)疑問難，是學生對教學活動更深入的參與。學生的求知欲望都很強烈，課堂上急于找到自己學習碰到疑難問題的答案。教師應(yīng)抓住這一心理特征，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。因為每提出一個問題都是學生對學習內(nèi)容更深層次的理解，也是其參與能力的具體體現(xiàn)。而事實上學生的疑難也正是教學的難點和重點，教師即可據(jù)此因勢利導(dǎo)，自控教學。（三）、價值問題是學生參與的動力有價值的問題能引人深思，教師在備課的時候，就要根據(jù)數(shù)學學科的性質(zhì)，將知識點合理分量，并設(shè)計出環(huán)環(huán)緊扣的一系列問題，用問題引路，激發(fā)學生思維興趣，往往一個恰到好處的設(shè)問，會產(chǎn)生“一石擊起千層浪”、“一花引來百花香” 的效果。學生一般都有很強烈的表現(xiàn)欲和成就欲，當聽到老師提出的問題時，都急于表達自己的見解，于是產(chǎn)生了參與激情，課堂上各抒己見，知無不言，既活躍了氣氛，學生相互之間又得到了啟發(fā)、交流，還使得問題在熱烈的氣氛中得到圓滿深刻的解決。（四）、注重參與的全民性在整體教學中，因為個體品質(zhì)的差異性，決定了學生參與的參差性，所以，教師在組織課堂教學時就要注意到學生參與的廣泛性，決不能顧此失彼。注意有針對性地設(shè)計一些不同層次的問題，運用一些靈活多樣的形式，盡可能的讓每個學生都有參與的機會。如在課堂上組織大大小小的討論，有四人小組的，有同桌的。有時為了照顧那些不善言語的同學參與教學活動，就采用板書參與的方式，這樣，全班就不會產(chǎn)生被老師遺忘的角落，每個同學都有參與的機會，并都能在參與中感到成功的快樂。? 數(shù)學教學中應(yīng)注意的兩個問題茨溝小學姚欣鑫?一、注意激發(fā)學生的學習興趣。讓學生積極主動地參與教學活動是新課程的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、舉動等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。1、提出矛盾問題，引起學生的疑惑。有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運用。學生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以賣250 元。第二次又運來同樣大小的西瓜，價錢也沒變，小張想：何必公開賣，不如不許挑，平均每元錢可以賣2個半，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣十元呢？學生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)每元錢賣的西瓜并不是一回事。2、使枯燥的概念生動化、通俗化、形象化。數(shù)學知識原本就是很抽象，不像語文具有描述性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要想抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。3、利用思辯問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學生的學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。有時學生學習的知識混淆不清。在數(shù)學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0?！睂W生齊聲說這是錯的，教師出示連等式：3=====　0　學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。4、學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。 二、注意數(shù)學與其他學科的聯(lián)系。在數(shù)學教學中，除了要激發(fā)學生的學習興趣，教師還要重視數(shù)學與其他學科的聯(lián)系。教育教學工作對教師提出要求：教師要精通兩門學科知識，了解多門學科知識。課程改革后的教材體現(xiàn)了知識多元化，教師要意識到數(shù)學與各科間的聯(lián)系，并滲透于教學過程。那么，數(shù)學與其他學科有什么聯(lián)系呢？1、?數(shù)學與思想品德的聯(lián)系。如，應(yīng)用題：“5年級參加植樹活動，男生共植32棵，女生共植30棵，5年級共植樹多少棵？”教師除了要教學生如何解題，還要對學生進行德育教育，教育學生要愛護環(huán)境、愛護大自然等。當然效果不外顯，但已潛移默化地影響著學生。2、數(shù)學與語文的聯(lián)系。學生對數(shù)學題的審題就是用語文中的文字理解來完成的；數(shù)學教學中對“三角形”“平行線”等的理解可以通過語文中對生字詞的理解進行教學輔助。當然，對“三角形”“平行線”的認識也可以幫助學生在語文學科中對“角”“平行”等字詞的認識。3、數(shù)學與音樂的聯(lián)系。小學生喜歡音樂是公認的。所以，我們可以把數(shù)學中枯燥無味的知識音樂化，讓學生感興趣，喜歡學。如：“乘法口訣教學”。教師可以把口訣編成兒歌教學生唱，使學生在輕松的氣氛下接受知識，又能陶冶美的情操，何樂而不為？ 關(guān)于小學應(yīng)用題的思考與探索茨溝小學姚欣鑫??應(yīng)用題是小學數(shù)學教學的重點，也是個難點。由于小學生的抽象概括能力差，即使“朗朗上口”也不一定能掌握它的解法。有些學生在解答應(yīng)用題時，學過的就不加思索地做出來，如稍加改動就不知如何下手，不知道怎么樣去想。針對這種情況，我認為應(yīng)抓好以下三方面的工作。一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣。應(yīng)用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時題目中的敘述是書面語言，對學生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。讀題是理解題和解決問題的前提，因此，讀題必須認真，仔細。要掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學生解不出題或解錯題的情況，往往緣于不理解題意。一旦理解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明了。因此，從這個角度上講，理解了題意就等于題目做出了一半。當然還要讓學生學會邊讀邊思考。二、讓學生經(jīng)常進行判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓練。 數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系。只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能根據(jù)四則運算的意義恰當?shù)剡x擇算法，把數(shù)學問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學式子，通過計算進行解答。因此，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，實際上是四則運算的算理與結(jié)構(gòu)。我發(fā)現(xiàn)學生在解答應(yīng)用題時，常因個別詞或巧合數(shù)字的干擾，選擇了錯誤的算法。所以從應(yīng)用題教學的一開始就要著重抓好分析數(shù)量關(guān)系這一環(huán)。為此，首先要重視教學中的分析與說理。這是因為不僅要通過數(shù)量關(guān)系分析出解答的計算過程，同時計算過程本身也反映了解題的算理。所以要重視教給學生聯(lián)系運算意義，把應(yīng)用題中敘述的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學運算理念。在理解的基礎(chǔ)上用學生自已的語言敘述。對每一道題的算法，教師都要認真說理，也要讓學生去說理，使學生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從應(yīng)用題的情節(jié)中抽象出來納入到已有的概念中去。從而避免小學生僅僅依靠對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。既培養(yǎng)了學生的解題能力，又發(fā)展了學生的分析、推理能力，為今后解更復(fù)雜的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。例如在教學“學校買來粉筆54盒，每天用去6盒，幾天用完？”個別學生抓住了“用去”這個詞，就用減法解答。每次出現(xiàn)這樣的問題，我都讓學生分析數(shù)量關(guān)系，明確正確解法，并引導(dǎo)學生討論，原題怎么改變才能用減法解答。又如“李師傅要做72個零件，已經(jīng)做了8個，再做多少個可以全部做完？”因為那段時間常做除法，有五分之一的學生見到72和8，馬上列出72÷8的式子。通過分析數(shù)量關(guān)系，學生知道錯了，我接著讓學生說，這道題的條件和問題怎么樣變，才能用除法解答呢？這樣的判斷和分析，對提高學生解答應(yīng)用題的能力也很有幫助。 其次要重視簡單應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)的教學，使學生明確簡單應(yīng)用題由兩個已知條和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構(gòu)成一道完整的應(yīng)用題，同時條件與條件，問題與問題之間要有一定的聯(lián)系。教學時可以進行提問題，填條件的練習。通過訓練，使學生看到相關(guān)聯(lián)的兩個條件能提出問題，這樣可以使學生加深對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認識，也為今后教學復(fù)合應(yīng)用題做好準備。另外，要注意使學生切實掌握解題思路。解題思路是指解答應(yīng)用題的思考線索，只要切實掌握解題思路才能做到思維有方向、解題有依據(jù)，使小學生的思維逐步能夠借助表象和概念進行，能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行一些較復(fù)雜的判斷，例如：（1）、一輛車從甲地開往乙地，每小時行60千米，用了5小時才能到達。甲、地到乙地一共有多少千米？（2）一列火車每小時行160千米，2/5小時能行多少千米？（3）、某工程隊修一條10千米長的公路，已經(jīng)修了2/5，已經(jīng)修了多少千米？（4）、某修路隊修一條公路，第一天修了200米，第二天修了300米，兩天共修了總長的5/24。這條公路長多少千米？這四道題看似很簡單，但如果要想全對，也不是件容易的事，教師要鼓勵學生：（1）、畫批。就是把題中的重點詞、句和思維分析 、判斷的結(jié)果，用文字、符號（箭頭、著重點、圓圈、橫直線、曲線等）劃出來，主要目的是為了了解每個數(shù)量的意義及數(shù)量間的內(nèi)在關(guān)系。（2）、畫圖。就是畫線段圖，用線段把題中所講的各個數(shù)量及其相互關(guān)系表示出來，直觀地、形象地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。（3）、說理。說理就是在分析解答應(yīng)用題的過程中，讓學生用清晰、簡潔、準確的語言，說出自已分析解答應(yīng)用題的思維過程及相應(yīng)的道理。從而使學生掌握方法，讓他們能嘗試到勝利的喜悅，從而增加他們分析問題的信心。通過這種練習使學生知道分析數(shù)量關(guān)系、找準單位“1”是正確解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，并且學會如何把條件和問題，按敘述的情節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學運算。三、幫助學生掌握正確的解題步驟。我們在開始教應(yīng)用題時就要注意引導(dǎo)學生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習慣，特別是檢查、驗算和寫好答案的習慣。一道題做得對不對，學生要能自我評價，對的強化，不對的反饋糾正，這實際上是一個推理論證的過程。完成列式計算只解決了“怎樣解答”的問題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問題。然而小學生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時又受生活經(jīng)驗的制約無法檢驗明顯的錯誤，因此一定要教給學生驗算的方法，如：聯(lián)系實際法、問題條件轉(zhuǎn)化法和另解法等；還可以先由師生共同完成，然后過渡到在教師指導(dǎo)下學生進行，最后發(fā)展成學生獨立完成。 總之，從應(yīng)用題教學的發(fā)展來看，小學應(yīng)用題教學是整個應(yīng)用題教學的基礎(chǔ)，學生在這個階段學習應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握得如何，都將直接影響以后應(yīng)用題的學習，因此必須從基礎(chǔ)抓起，做好小學應(yīng)用題的教學。? 淺談在農(nóng)村數(shù)學教育中如何發(fā)展新課程茨溝小學姚欣鑫??科技的迅猛發(fā)展，時代的加速變化，昭示著未來人類生存的四大基本要求——學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。隨即，教育改革像夏天瘋長的野草一樣，蔓延全世界。教育改革勢在必行。中國基礎(chǔ)教育也實施一場史無前例的教育改革——新課程。新課程像春天的小草一樣，發(fā)芽在每一所學校里，滋生在每一位教師的頭腦中。全國各省各市紛紛組織學習新課程理念，安排新課程教學觀摩活動，倡導(dǎo)探究合作的學習方式，推行應(yīng)用多媒體教學，以提高教學效果?？墒?，在硬件軟件設(shè)施都較薄弱的農(nóng)村，我們?nèi)绾伟l(fā)展新課程呢？下面談?wù)勎业膸c想法。一、教學內(nèi)容走向生活，面向兒童的生活世界和社會實踐人總是生活中的人，生活不等同于教育，但教育離不開生活，倘若離開生活談教育，那教育就成了無源之水，無本之木。教育要溶入生活中，才具有生命力。因此，在教學過程中要做到以下兩點：1、聯(lián)系生活實際教學，讓學習內(nèi)容成為學生生命歷程的重要部分。生活世界是科學世界的基礎(chǔ)。兒童生活在現(xiàn)實世界中，每時每刻都與自然界、社會、他人發(fā)生聯(lián)系，所以，教學必須與兒童現(xiàn)實生活發(fā)生聯(lián)系，注意從兒童的生活實際和疑問中引入課題。例如，教學“可怕的白色污染” 時，從學生身邊的生活情景出發(fā)，引導(dǎo)學生收集自家每天使用的塑料袋個數(shù)進行整理，分析，發(fā)現(xiàn)生活中存在的污染問題，分析問題，找出解決問題的方法，同時進行道德、環(huán)保和對社會責任感的教育。聯(lián)系學生身邊的生活，從學生熟悉的情景進行教學，不久可以提高學生學習興趣，還可以培養(yǎng)學生用數(shù)學思維觀察分析現(xiàn)實生活，學會分析解決日常生活中的問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學意識。2、教學內(nèi)容由單一化學科向綜合化發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。新課程的核心理念是：為了每一位學生的發(fā)展。促進學生全面和諧發(fā)展是新課程教學的根本任務(wù)。因此，課堂教學過程中，教師不能只關(guān)注本學科內(nèi)容，應(yīng)不施時機地通過適當?shù)慕虒W活動，使學生獲得具有互相聯(lián)系的綜合知識與技能。例如，在教學“圓的認識”時，不能單純地對起其周長與面積公式的教學，還要聯(lián)系圓在日常生活中的應(yīng)用、圓的作用，思考如“車輪為什么都做成圓的？”“圓還將被怎樣應(yīng)用？”等問題，拓寬學生的知識面，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，體驗人類的智慧，培養(yǎng)學生熱愛科學情感，促進學生全面發(fā)展。二、把課堂還給學生，體現(xiàn)知識的形成是開放生成的過程當前課堂教學改革呈現(xiàn)以學生發(fā)展為本位、以學生學為本位、以開放生成為本位三大基本走向。強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，是平等中的首席。因此，在教學過程中要作到：1、尊重學生在學習過程中的主體地位 數(shù)學教學過程是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師要緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境，積極利用各種教學資源，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動自主建構(gòu)知識，形成技能。體現(xiàn)學生的主人翁地位。3、尊重學生已有的知識與經(jīng)驗新課程強調(diào)關(guān)注學生的學習興趣與經(jīng)驗。學生的個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界也是重要的課程資源。因此，教學活動必須尊重學生的已有的知識與經(jīng)驗，倡導(dǎo)自主，合作、探索的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿活力。例如，在教學“梯形的面積”時，從學生已有的平行四邊形面積公式推導(dǎo)的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)愉快情境，引導(dǎo)學生通過觀察、操作、自主探究、合作交流的方式，發(fā)現(xiàn)梯形面積的計算公式，體驗知識的形成過程，自主建構(gòu)知識，培養(yǎng)學生自主學習能力和合作意識。3、尊重學生在學習過程中的獨特感受和理解每個學生都有自己的獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。學習過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生是學習和發(fā)展的主體，教師要真正尊重學生在學習過程中的獨特體驗，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識解決問題。鼓勵學生依據(jù)自己的獨特體驗方式去建構(gòu)知識，形成能力，健全人格。例如，在教學“兩位數(shù)乘法“時，利用生活問題如：一箱健力寶24瓶，18箱健力寶共有多少瓶？鼓勵學生應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗，探究不同的計算方法。有助于學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，形成數(shù)學思想方法。 三、建立合理的評價體系，促進師生的發(fā)展，體現(xiàn)評價的人文關(guān)懷。以往對數(shù)學學習評價，都以筆試為只要方式，考察學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握情況，忽視了學生在學習過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。新課程指出：評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習和改進教師的教學。對數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學習結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。因此，在教學過程中要做到：1、建立多元化的評價主體評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。在評價學生學習時，不能僅限于教師對學生的評價，也可以讓學生互評，讓家長和校領(lǐng)導(dǎo)參與評價過程。2、建立多樣化的評價方式評價方式應(yīng)多種多樣?？捎脮婵荚?、口試、活動報告、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等方式。每種評價方式都有各自特點，教師選擇適當?shù)脑u價方式，有利于提高學生的學習興趣，樹立學生學習信心，促進學生全面發(fā)展。新課程的價值在于通過促進人的發(fā)展來推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。新課程改革能否成功的關(guān)鍵是：能否把國家的意志，專家的思想轉(zhuǎn)變成千百萬教師的教學行為。因此，新課程的發(fā)展和實施，有待于每一位教師在教學過程中不斷嘗試，不停探索……? 淺談學生主動參與意識的培養(yǎng)茨溝小學姚欣鑫??隨著課程改革的不斷深入，課堂教學中引導(dǎo)學生參與，發(fā)揮學生的積極學習精神，已顯得十分重要。因此在教學中要重視實際操作，發(fā)展學生的動手、動腦能力，使學生在充分參與中獲取知識，主動發(fā)展。（一）、獨立參與是學生的自信傾向?qū)W生在學習過程中，獨立參與學習活動的自信傾向是特別突出的。在教學實踐中，每講一個單元，教師都要圍繞該單元的教學目的，精心設(shè)計提綱，指導(dǎo)學生運用自己已有的知識和能力進行預(yù)習。學生在尋找問題答案的過程中，不自覺地沉浸到學習內(nèi)容中，結(jié)果，不僅可以初步掃除學習中的障礙，還會在自我獲得知識的愉悅中，主動地去思考一些深層次的問題，如理解課題、進行運算，領(lǐng)悟技巧等。這樣，學生在學習中沉得越深，其收獲就越大，參與意識就越強。反過來參與意識強了，對學習內(nèi)容的挖掘也就更深了。（二）、以質(zhì)疑引發(fā)參與興趣學生的質(zhì)疑問難，是學生對教學活動更深入的參與。學生的求知欲望都很強烈，課堂上急于找到自己學習碰到疑難問題的答案。教師應(yīng)抓住這一心理特征，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。因為每提出一個問題都是學生對學習內(nèi)容更深層次的理解，也是其參與能力的具體體現(xiàn)。而事實上學生的疑難也正是教學的難點和重點，教師即可據(jù)此因勢利導(dǎo)，自控教學。（三）、價值問題是學生參與的動力有價值的問題能引人深思，教師在備課的時候，就要根據(jù)數(shù)學學科的性質(zhì)，將知識點合理分量，并設(shè)計出環(huán)環(huán)緊扣的一系列問題，用問題引路，激發(fā)學生思維興趣，往往一個恰到好處的設(shè)問，會產(chǎn)生“一石擊起千層浪”、“一花引來百花香” 的效果。學生一般都有很強烈的表現(xiàn)欲和成就欲，當聽到老師提出的問題時，都急于表達自己的見解，于是產(chǎn)生了參與激情，課堂上各抒己見，知無不言，既活躍了氣氛，學生相互之間又得到了啟發(fā)、交流，還使得問題在熱烈的氣氛中得到圓滿深刻的解決。（四）、注重參與的全民性在整體教學中，因為個體品質(zhì)的差異性，決定了學生參與的參差性，所以，教師在組織課堂教學時就要注意到學生參與的廣泛性，決不能顧此失彼。注意有針對性地設(shè)計一些不同層次的問題，運用一些靈活多樣的形式，盡可能的讓每個學生都有參與的機會。如在課堂上組織大大小小的討論，有四人小組的，有同桌的。有時為了照顧那些不善言語的同學參與教學活動，就采用板書參與的方式，這樣，全班就不會產(chǎn)生被老師遺忘的角落，每個同學都有參與的機會，并都能在參與中感到成功的快樂。?