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《重塑自信 展翅飛翔 (2)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、重塑自信展翅飛翔武漢市第三職業(yè)教育中心賀秀琴內(nèi)容摘要：進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多在中考分數(shù)競爭的失敗中喪失了寶貴的自信心，而且由于成績不好，長期得不到重視或者被歧視。因此重塑他們失落的自信，對他們將來的成長將是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：自信重塑多元智力理論在職業(yè)學(xué)校教書已經(jīng)十九年了，總是看到令人十分痛心的現(xiàn)象：那些曾經(jīng)天真活潑的孩子在殘酷的中考分數(shù)競爭中失去了自信，在家長和老師的失望和責罵聲中迷失了方向，他們在多夢的季節(jié)就早早地折斷了理想的翅膀，因為長期的不被重視或者是被歧視，再加上青春期孩子的判逆性格導(dǎo)致這些孩子身上或多或少存在
2、著這方面和那方面的“毛病”，的確讓職校的老師們頭疼，但作為一個教育工作者,作為一名有良心的教師，職責就是關(guān)愛每一個孩子的成長和未來。作家塞萬提斯曾這樣說過“你失去了金錢，你失去了一部分東西，你失去了健康，你失去了大部分東西，但如果你失去了自信，那么你就失去了一切！”自信好比是人的靈魂，沒有自信的人就好比干枯的花朵、折翼的蒼鷹、迷航的小船，不可能煥發(fā)出生命的活力。因此，我們職校的老師們要用自己的自信心、愛心和耐心去幫助學(xué)生重塑他們的自信心，讓每一個孩子抬起頭來走路！那么，如何重塑職校學(xué)生失落的自信呢？筆者認為可以從以下幾個方
3、面來著手進行：一、制定切實可行的達成目標樹立自信心“成就感”的獲得與目標的確立和達成有著密切的關(guān)系。不切實際的高遠目標只能造就“挫折感”。在培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高技能應(yīng)用型人才的大目標框架下，老師和學(xué)生要共同分解每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一個月乃至每一周進步的具體目標，在結(jié)合學(xué)校要求及學(xué)生自我實際的情況下制定的目標，讓老師和學(xué)生在達成和實現(xiàn)具體目標的過程中逐步樹立自信心。我所帶的2008級旅游班，從他們剛開始進校的那天起，我就告訴他們，不管他們在初中的老師的眼里有多么的差，不管以前犯過什么錯，一切都成過去，到這里來所有的人在我
4、的眼里都是平等的，關(guān)鍵是看以后的表現(xiàn)；成績不好，底子差也沒關(guān)系，關(guān)鍵是看以后努力的程度和過程；軍訓(xùn)完了以后，就和同學(xué)們一起制定年度目標和學(xué)期目標，再具體到每個月的目標，并讓他們將自己的近期遠期的奮斗目標寫出來并開辟專欄上墻，讓學(xué)生看得見，摸得著。同時每周一總結(jié)，每個月一總結(jié)，學(xué)期結(jié)束認真的給每個同學(xué)寫評語，說出他的進步，目標達成的程度以及告訴他今后努力的方向。這樣讓他們始終有一個觸手可及的達成目標，在達成目標的喜悅中慢慢樹立起自信心。二4年來事實說明，絕大多數(shù)孩子的自信在各種活動的成功及考試成績的進步中得到恢復(fù)！比如軍訓(xùn)會
5、操的優(yōu)秀方陣、運動會的團體總分第一名及大會精神文明獎、詩朗誦的一等獎、區(qū)優(yōu)秀班集體及市優(yōu)秀班集體等等的榮譽讓孩子們的臉上洋溢出自信的笑容。二、優(yōu)化評價機制催生自信學(xué)生大部分的時間生活在班集體里，積極的班級評價將影響孩子們的一生。要建立一套科學(xué)可行的班級評價機制：建立學(xué)生素質(zhì)跟蹤檔案，從思想品德、意志品質(zhì)、競爭意識、接人待物、合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力及身體素質(zhì)等方面對學(xué)生進行跟蹤評價，既有每學(xué)期兩次的綜合評價，也有不定期的單項評價，從多個方面不斷激勵學(xué)生的自信。加德納的多元智力理論強調(diào)智力是多元的，每一種智力都具有不可替
6、代的作用。多元智力理論強調(diào)每個個體的智力組合都是唯一的，每個個體都有自己的智力強項或弱項，都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我們應(yīng)該樹立多樣性的評價理念，優(yōu)化評價機制。多元智力理論強調(diào)每個學(xué)生的智力組合都有其質(zhì)的不同，都有相對于他人的智力強項和弱項，評價就要幫助他們發(fā)現(xiàn)和識別自己的智力強項，鼓勵學(xué)生在智力強項方面的發(fā)展，增強他們對成功的體驗，同時，把他們在強項智力活動中表現(xiàn)出來的智力特點和品質(zhì)遷移到其弱項智力中去，以增強其弱項智力的活動能力，從而促進他們?nèi)妗⒑椭C的發(fā)展；多元智力理論認為個體的智力發(fā)展是不平衡的，智力的表現(xiàn)形式也各
7、具特色，即不同的智力其表現(xiàn)形式是不一樣的，同一智力在不同學(xué)生身上的表現(xiàn)形式也是不一樣的，因此評價應(yīng)該從多角度、多方面去識別和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力特點，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的個人愛好、特長，以促使他們在全面、和諧的基礎(chǔ)上有特長的發(fā)展。在我們班有一位男同學(xué)，很聰明，可是由于家庭的原因，在初中時開始厭學(xué)，變得對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，在剛進校時，是從來不交作業(yè)的，為此還和老師發(fā)生過沖突。后來通過校運動會，我發(fā)現(xiàn)他體育成績很棒，而且他也對之很有興趣，所以鼓勵他參加區(qū)運動會，沒想到他在區(qū)里的成績打破了學(xué)校的跳高紀錄，為此我在班上好好表揚了他。另
8、外他的普通話也說得相當?shù)陌簦虼宋易屍胀ㄔ捓蠋熥屗斝〗M長，經(jīng)常給同學(xué)們過關(guān)，沒想到在普通話考級時他居然考了全班唯一的一個一級乙等。這樣每次在月評及學(xué)期評價時，我總是說他的優(yōu)點，盡力不去提他的缺點，這樣大大增強了他的自信心?，F(xiàn)在他不僅上課很少遲到，而且不再曠課，也開始做作業(yè)，本學(xué)期居然開始有模有樣的開始
