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1、攜手家長，共育良才攀枝花市西區(qū)格里坪小學(xué)李敏在家校合作的過程中,家庭教育在孩子成長的過程中起到了至關(guān)重要的作用。而班主任與家長之間的溝通也是不可避免的,要承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)，最為重要的是在為家長排憂解難、指點迷津的同時，利用多種形式，積極鼓勵家長以各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法，提高家長學(xué)習(xí)家庭教育知識的積極性，讓家長學(xué)會“學(xué)習(xí)”，學(xué)會教育孩子。擔(dān)任班主任這幾年，和各類家長接觸，我深刻地感悟到：班主任要在教育管理學(xué)生方面變得游刃有余，家校合作，至關(guān)重要。只要老師和家長攜起手來，共同努力，我們的教育環(huán)境就會更加和諧，教育的凝聚力和創(chuàng)造力最大限度的開發(fā)才有了可能性。下面我以
2、本班一個“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例作為“家校合作”的案例來闡述我在家校合作方面的心得。一、案例分析（一）基本情況有個叫彭金祥的學(xué)生,從一接手這個班，他就給我留下了深刻的印象：身材矮小，臟亂的頭發(fā)浸著汗水附在額頭，蒼白的小臉上也滿是污跡。上身著一件長及到膝分辨不出顏色的大體恤（也許是長久沒有清洗或年久褪色）。下身穿一條藏青色的褲子，可能是褲子太長了，腳踝處堆起一大坨。腳上踏著一雙不適年齡的比腳大很多的舊球鞋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像卓別林一樣，讓人既感到滑稽又感到心酸。接觸了一段時間發(fā)現(xiàn),他很活潑，肢體動作靈活，喜歡體育運動，也很聰明，有些事情一點就通，但小小的眼神里卻總流露著一股倔強(qiáng)。（二）主要
3、問題通過接觸，我發(fā)現(xiàn)他有以下不良表現(xiàn)：1、行為方面：無組織，無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差；對老師的批評不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對集體漠不關(guān)心，經(jīng)常影響班級榮譽(yù)；喜歡打架斗毆，總是欺負(fù)其它同學(xué)；喜歡說謊，為人不誠實。2、學(xué)習(xí)方面：好動貪玩，注意力分散，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力；經(jīng)常不寫作業(yè)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重；上課注意力不集中，各科成績都不及格。（三）生活背景通過了解得知：彭金祥從小爸爸就去世了，媽媽也離家出走了，他一直和年邁的爺爺奶奶相依為命。兩位老人身體都不好，都是老實巴交的農(nóng)民，沒有其它經(jīng)濟(jì)來源，靠在菜場門口挑著擔(dān)子賣豆花貼補(bǔ)家用。有一個姑姑住
4、在附近，但也上有老下有小的，根本無暇顧及他。彭金祥從小受到老人的溺愛而“染上”一些“惡習(xí)”，而對于孩子的錯誤，老人卻總是千方百計袒護(hù)他。彭金祥的姑姑和他的爺爺經(jīng)常因為彭金祥的教育問題起沖突，一個嚴(yán)加管理，一個溺愛袒護(hù)。二、家校合作的具體做法我在完成正常教育教學(xué)工作之余，關(guān)注的焦點更多地放在了彭金祥同學(xué)的身上，希望通過我的努力和與他家長的合作，對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。我思前想后，還是找了他的姑姑，確定與她姑姑聯(lián)手，雙管齊下，教育孩子。（一）學(xué)校教育（以班主任為主）1、關(guān)愛孩子生活平時一有時間我就與彭金祥接觸，試著做他的朋友。彭金祥的家境貧寒，穿著方面無法與其他孩子相比。我就找到家里有孩
5、子的朋友，把不穿的較新的衣服給我，我拿到學(xué)校悄悄地送給他。有時還給他買些學(xué)習(xí)用具，用獎勵的形式送給他。這樣一來二去，孩子逐漸喜歡上我了，與我也親近了不少。2、改善人際關(guān)系鼓勵彭金祥大膽與同學(xué)交往，主動幫助和關(guān)愛他人，使其盡快融入班集體中去。同時通過班會、隊會等形式，做好其它學(xué)生工作，讓全體同學(xué)接納他，大家在一起互相關(guān)心，互相幫助，共建和諧班集體。3、幫其樹立自信從彭金祥的言行中尋找閃光點，發(fā)現(xiàn)其智力和素質(zhì)方面的優(yōu)勢，作為對他以后因材施教的依據(jù)。同時放大他的優(yōu)點，當(dāng)他取得進(jìn)步時，及時給予表揚(yáng)，讓他不斷嘗到成功的喜悅。（二）家庭教育（主要以姑姑為主）1、傾聽——了解真相，建立信任，
6、耐心引導(dǎo)。在家訪時，我耐心的傾聽和理解得到了孩子的爺爺、奶奶和姑姑的信任。他們絮絮叨叨地把委屈和抱怨都一股腦兒倒了出來。由此，我也找到了他們埋怨的原因：爺爺奶奶年紀(jì)大了，管不住了。姑姑家日子也很拮據(jù)，為了生活到處奔波，根本沒時間也沒精力管教孩子。如果聽說孩子在學(xué)校惹了事，就吊起來打。雖然打得滿身傷痕，但也只管得到一段時間，過段時間又不行了。面對這樣的情況，我把彭金祥在校的情況向其家人說明，并引導(dǎo)他姑姑和爺爺：“望子成龍的心情人人都有，但操之過急往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我們不能指望孩子馬上就養(yǎng)成許多好習(xí)慣，必須有耐心，慢慢地引導(dǎo)孩子。在生活、學(xué)習(xí)上多關(guān)心孩子，鼓勵他，多發(fā)現(xiàn)孩子身上
7、的優(yōu)點，放大他的優(yōu)點，當(dāng)他取得進(jìn)步時，及時給予表揚(yáng)，讓他不斷嘗到成功的喜悅”。我告訴家長：彭金祥愛打乒乓球，開學(xué)到現(xiàn)在，沒有逃過一次課，希望家長看到他可喜的進(jìn)步，并多陪孩子開展有益的親子活動等等。這次家訪，初步建立了信任，把家長教育孩子的意識引領(lǐng)到家校合作的軌道上來了。雙方達(dá)成一致意見：每星期大家電話溝通或面談了解彭金祥在家和在學(xué)校的情況，并根據(jù)情況適時調(diào)整方法。同時，作為一名班主任，我也會隔三差五，主動聯(lián)系彭金祥的姑姑，告訴她近期在校的學(xué)習(xí)和生活情況，并了解彭金祥在家的情況。2、理解——換
