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《家校共建 攜手共育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、家校共建攜手共育摘要：由于溝通的不暢，教師和家長(zhǎng)之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)和矛盾，因此相互抱怨、指責(zé)，一定程度影響了學(xué)生的教育效果，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。所以，針對(duì)上述情況提出：首先，家長(zhǎng)和學(xué)校要認(rèn)識(shí)到家校溝通共建的重要意義，主動(dòng)地相互溝通；其次，通過(guò)多種方法：如，“校訊通”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”等實(shí)現(xiàn)家校共建共育的目的?！ ￡P(guān)鍵詞：家庭；學(xué)校；共建共育；隨筆 ：G629.29文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1002—2589（2012）27—0206—02 作為一名普通教師和一個(gè)十歲孩子的家長(zhǎng)，我經(jīng)常聽(tīng)到老師們抱怨：很多家長(zhǎng)把小孩送到學(xué)校，就把所有的教育責(zé)任推到老師手中，
2、對(duì)小孩在校的表現(xiàn)要么不聞不問(wèn)，要么動(dòng)輒埋怨老師沒(méi)教好。老師對(duì)學(xué)生付出了很多，可是卻得不到家長(zhǎng)的理解。我也經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨：家長(zhǎng)對(duì)老師的命令如領(lǐng)圣旨，從不敢違抗，而老師成天讓家長(zhǎng)做這做那，如給孩子批改作業(yè)等，把本應(yīng)是老師自己的事都推給了家長(zhǎng)。面對(duì)雙方的相互指責(zé)和不理解，我經(jīng)常在想：如何加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師的溝通，把抱怨不休和相互指責(zé)變?yōu)榛ハ嗬斫夂椭鲃?dòng)配合，一起為孩子的健康成長(zhǎng)助力加油?！ 榇宋易x了一些關(guān)于教師與家長(zhǎng)溝通方面的書(shū)，如華東師范大學(xué)出版社出版的《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍返?，獲得一些啟發(fā)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，我認(rèn)為要解決教師與家長(zhǎng)的矛盾，就要從家校共建共育做起，具體
3、來(lái)說(shuō)主要有兩個(gè)方面： 一、家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)家校共建的重要意義 首先，教育是個(gè)系統(tǒng)工程，各要素之間都是相互關(guān)聯(lián)的，無(wú)論是家庭教育的潛移默化、耳濡目染，還是學(xué)校教育的科學(xué)體系、循序漸進(jìn)，以及周邊自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的人文影響，都不可或缺，而且應(yīng)是相輔相成，互為補(bǔ)充的。教育應(yīng)有全方位、綜合整體的考慮和設(shè)計(jì)。尤其是家庭教育和學(xué)校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個(gè)方面的缺位或不足都會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)，影響教育效果。著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。家庭是孩子的第
4、一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個(gè)教育的基石，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，規(guī)范的管理、專(zhuān)業(yè)的師資、豐富的設(shè)備設(shè)施、所以說(shuō)學(xué)校教育是核心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力?！ ∑浯危彝ソ逃蛯W(xué)校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共建，總的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。學(xué)校教育由于現(xiàn)行體制設(shè)計(jì)，要求對(duì)全體學(xué)生以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，施以統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的管理和教育，有人形象化地比喻為“人才流水線”，對(duì)所有學(xué)生的要求和培養(yǎng)目
5、標(biāo)都是大體一致的。但是，由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也大不相同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，而孩子的情況更是千差萬(wàn)別。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之人?！ 〕浞终J(rèn)識(shí)家校共建共育的重要性，提高教師和家長(zhǎng)的合作共建教育意識(shí)，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。學(xué)校與家庭若在學(xué)生教育問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，在這兩種環(huán)境中所進(jìn)行的教育必然相互沖突、抵消，給學(xué)校的教育和管理帶來(lái)種種的困難，降低學(xué)校教育的效率?！ 《?、建立多種家校溝通共建渠道 相互理解、支持
6、、配合的前提是建立良好的溝通，為此，可采取以下十二種方式，不論是通衢大道，還是曲徑通幽，目的都在于建立家校溝通的平臺(tái)和橋梁。 ?。ㄒ唬┙ⅰ凹议L(zhǎng)委員會(huì)”共管共建制度 每年新生入學(xué)后，學(xué)校出面在家長(zhǎng)中宣傳，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。通過(guò)一年時(shí)間的接觸了解，一批思想素質(zhì)高、文化水平高、號(hào)召力強(qiáng)的家長(zhǎng)浮出水面，但家長(zhǎng)委員會(huì)成員最好是來(lái)自社會(huì)各階層懂教育、甘愿奉獻(xiàn)、教子有方的家長(zhǎng)，最后通過(guò)選舉，產(chǎn)生家委會(huì)代表。這些成員必須對(duì)家委會(huì)工作有激情，并熱心于公益事業(yè)。在班級(jí)家委會(huì)初步建立后，再由每個(gè)班舉薦一位家長(zhǎng)到年級(jí)，成立年級(jí)家委會(huì)，依此類(lèi)推，成立學(xué)校家委會(huì)。 家長(zhǎng)委員會(huì)直接參與學(xué)校管理，有
7、利摘要：由于溝通的不暢，教師和家長(zhǎng)之間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)和矛盾，因此相互抱怨、指責(zé)，一定程度影響了學(xué)生的教育效果，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。所以，針對(duì)上述情況提出：首先，家長(zhǎng)和學(xué)校要認(rèn)識(shí)到家校溝通共建的重要意義，主動(dòng)地相互溝通；其次，通過(guò)多種方法：如，“校訊通”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”等實(shí)現(xiàn)家校共建共育的目的。 關(guān)鍵詞：家庭；學(xué)校；共建共育；隨筆 ：G629.29文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1002—2589（2012）27—0206—02 作為一名普通教師和一個(gè)十歲孩子的家長(zhǎng)，我經(jīng)常聽(tīng)到老師們抱怨：很多家長(zhǎng)把小孩送到學(xué)校，
