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《淺談怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生8》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生153工程的點(diǎn)滴感受吳鋪中心小學(xué)程雙鳳劉曉春俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。如果借此而放棄對(duì)他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)嗎？再說(shuō)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全休學(xué)生，只有全休學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實(shí)際上消除大量的學(xué)困生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。這里我想就我多年的教
2、育教學(xué)工作，談?wù)勅绾钨p識(shí)學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心學(xué)困生；善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)；善于用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)；善于用賞識(shí)教育增強(qiáng)集體的凝聚力。血對(duì)占有較大比例成績(jī)較差的班級(jí)，如何使整體成績(jī)得到較大幅度提高，能盡快把學(xué)困生的成績(jī)趕上來(lái)，使他們?cè)谳^短的時(shí)間變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，能否做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生一直是
3、教學(xué)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。那么如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，下面談?wù)勎以趯?shí)施“153”工程（每個(gè)老師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)五名潛力生，三名學(xué)困生）時(shí)是如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生：一、分析學(xué)困的原因?qū)W生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有的因智力水平低下，理解接受知識(shí)的能力差，使得知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)基本技能和方法掌握不好而學(xué)困，有的因缺乏學(xué)習(xí)的熱情，厭煩學(xué)習(xí)，對(duì)聽(tīng)課提不起興趣而學(xué)困，如五年級(jí)的袁仁清，有的因自我管理能力差，貪玩，不能自覺(jué)遵守紀(jì)律、不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)困，如四年級(jí)吳奇同學(xué)，五年級(jí)李紅偉，還有的受家庭、社會(huì)等不良因素的影響，形成社會(huì)因素的學(xué)困生如五年級(jí)的張豪，四年級(jí)程思怡等等。無(wú)論是哪方面的因索所導(dǎo)致
4、，但治病就得去其根，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要找出學(xué)困的原因，對(duì)“癥”下藥。二、用愛(ài)心感化，消除逆反心理學(xué)困生往往學(xué)習(xí)成績(jī)差，不遵守課堂紀(jì)律，自由散漫，所以經(jīng)常害怕遭到老師的訓(xùn)斥、體罰，遭到同學(xué)的取笑，學(xué)習(xí)積極性受挫。這時(shí)老師同學(xué)假如不理解他們甚至嘲笑他們，會(huì)對(duì)孩子們的心里造成了嚴(yán)重的傷害。他們甚至認(rèn)為做了什么好的事情，或者學(xué)習(xí)即使有了些進(jìn)步都不會(huì)被老師和同學(xué)認(rèn)可。這種自卑感強(qiáng)烈的占據(jù)著他們，會(huì)成為他們最大的障礙。因此，敵對(duì)心理極強(qiáng)，不愿聽(tīng)取批評(píng)教育，總是持一種“你說(shuō)你的，我做我的”的態(tài)度。為此，教師要改變自身形象,用愛(ài)心去打動(dòng)每個(gè)學(xué)生，建立一種平等、民主、融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)困生的
5、逆反心理，在以后的轉(zhuǎn)化工作中定會(huì)收到良好的效果。例如：我班的程思怡同學(xué)，父母離異，從小缺乏母愛(ài)，她不希望同學(xué)們知道她的家庭情況，爺爺奶奶寵愛(ài)她，在學(xué)習(xí)上不是很吃苦，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想，上課老是開(kāi)小差，我通過(guò)兩次家訪，詳細(xì)了解了她的家庭情況以及她在家里的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。之后，我通過(guò)單獨(dú)跟她聊天走近她，消出她對(duì)老師的畏懼感，然后送了些文具用品，衣服等等，說(shuō)了些鼓勵(lì)性的話，漸漸的，她的心結(jié)打開(kāi)了，愿意與老師同學(xué)交流，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯的提高。三、尊重人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心雖然學(xué)困生的某些行為在班里造成了一些不良影響，但他們?cè)谝欢l件下是可以轉(zhuǎn)變的?？墒窃趥鹘y(tǒng)觀念中，老師們常把學(xué)困
6、生當(dāng)成壞學(xué)生，說(shuō)他們是“朽木不可雕”，這樣嚴(yán)重的傷害了他們的人格和尊嚴(yán)。但他們自尊心受到某種傷害時(shí)，往往會(huì)岀現(xiàn)對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教，回避教育，甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)，這些種種表現(xiàn)，根本在于他們?nèi)狈斫?，缺少溫暖，心里壓抑，因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，教師光采用批評(píng)和處分是不奏效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持做到這樣“五不”的教育方法：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變向體罰。例如我班的吳奇同學(xué)，有一次沒(méi)有做作業(yè)，他說(shuō)作業(yè)掉到家里了，我當(dāng)吋知道他在撒謊，因?yàn)樗宰鹦暮軓?qiáng)，我沒(méi)有當(dāng)眾揭穿，課后找他單獨(dú)談話，他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)，很感動(dòng)
7、，從此說(shuō)話誠(chéng)實(shí)了，學(xué)習(xí)也變得用心了。四、抓住閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心對(duì)于學(xué)困生既要有愛(ài)心，也要有耐心，應(yīng)以縱向比較和鼓勵(lì)為主,一步步引導(dǎo)學(xué)困生邁向?qū)W習(xí)的正軌。所以，學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，稍有進(jìn)步，教師因及時(shí)準(zhǔn)確地予以表?yè)P(yáng)，使他們品嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，不斷進(jìn)取。我們班的袁仁清、張豪等同學(xué)，作業(yè)字跡潦草，錯(cuò)字連篇，多次批改，但收效甚微。后來(lái)。我改變了教育方法，以鼓勵(lì)為主。批改作業(yè)時(shí)，只要他寫的稍微工整些，我就寫上:有進(jìn)步，繼續(xù)努力，你會(huì)寫得更好。他看到后有了動(dòng)力，
