第四單元教學初探

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1、第四單元單元教學初探一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元課文主要是圍繞“虛構(gòu)小說”這個專題進行編排的。主要由《橋》《窮人》《在柏林》三篇課文組成。編排意圖是引導學生讀小說，喜歡小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。2.本單元重點：（1）有感情地朗讀課文。本單元的三篇課文都是小說，都寫出了令人感動的情節(jié)。如：《橋》一文中老支書在橋頭指揮全村人過橋的情節(jié)，《窮人》一文中桑娜從鄰居家寶來孩子后等丈夫歸來的情節(jié)，《在柏林》一文中老兵的妻子在車廂里數(shù)“一、二、三”的情節(jié)等。這些情節(jié)為塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在讀課文的時候要注意有感情地讀出這些情節(jié)。（2）體

2、會作者豐富的想象，深刻感受小說中主要人物的內(nèi)心情感。作者利用多種手法塑造出了一個個性格鮮明、形象豐滿的人物。在學習過程中，我們要深刻體會作者是怎樣運用想象來虛構(gòu)出動人故事的，并學習運用語言、動作描寫和心理活動描寫以及情節(jié)描寫來刻畫人物。另外，我們在讀小說的時候，要逐步學會語文本對話，感受人物的內(nèi)心情感。學習老支書舍己為人的高尚品質(zhì)，感受桑娜樂于助人的美好心靈，可憐老兵的悲慘命運，憤恨可惡的戰(zhàn)爭。內(nèi)容教學要點課時教學建議12.橋本課描寫了老支書在洪水襲來的時刻，鎮(zhèn)定指揮全村人過橋撤離，舍己為人的故事。重點是感情朗讀課文，學習作者利用語言、動作、神態(tài)描寫塑造人物的寫法，了解環(huán)境描寫的作

3、用。21.感情地朗讀，找出寫老支書神態(tài)、動作、語言的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，深刻理解課文。2.找出環(huán)境描寫的句子，體會其作用；討論結(jié)尾點明人物關(guān)系的好處。13.窮人1.引導學生感受主人公的美好心靈，分析課文講述了一個動人的故事：桑娜和漁夫在自己家生活十分貧窮的情況下，收養(yǎng)了鄰居家的兩個孤兒。課文贊美了窮人心地善良，樂于助人的美好品德。重點是通過自讀課文，知道課文講了一件什么事情。了解文中人物對話、心理活動以及環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。2作者運用對話和心里活動描寫以及環(huán)境描寫的好處。2.了解作者托爾斯泰的情況。14*.在柏林課文為我們描述了一個令人凄楚的故事：一位后備役老兵已經(jīng)在戰(zhàn)爭中失

4、去了三個兒子，但還是被迫把妻子送進瘋?cè)嗽汉笤偃?zhàn)。重點是讀懂課文，從多層面理解課文，11.指導學生認真讀課文，一邊讀一邊想。2.討論探究課文中兩次出現(xiàn)“靜”都是在什么情況下。口語交際：請你支持我本次口語交際的內(nèi)容是“學會說服別人，支持我們做一件事情”，重點是交流時，把具體的理由說清楚。11.小組內(nèi)的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。2.和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意的問題。習作：筆尖流出的故事以本單元的三篇課文為例，引導學生根據(jù)已提供的環(huán)境和人物展開豐富的想象，創(chuàng)編虛構(gòu)的故事。1學生復習本單元的三個故事，了解虛構(gòu)故事的特點。提示學生認真讀材料，注意到材

5、料中的時間、地點、人物身份、性格等限制詞語。語文園地學習1指導學生先回顧課文中的幾個人物形象，再結(jié)合課文來想一想人物形象是怎樣塑造出來的。多次讀相關(guān)句段，感受運用語言、動作、心理活動描寫和情節(jié)描寫刻畫人物，通過環(huán)境描寫來凸顯人物形象。了解情節(jié)描寫的作用，了解關(guān)鍵詞語在句子中的作用，嘗試寫出人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》?！瓣P(guān)云長溫酒斬華雄”情節(jié)描寫的作用，了解重點詞語在表達感情方面的作用，嘗試寫出恰當?shù)男睦砘顒蛹毠?jié)。古詩積累要在充分理解的基礎(chǔ)上進行。快樂讀書吧閱讀故事，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體驗成長故事閱讀的樂趣。重點是在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語

6、言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。1借助文本，開發(fā)文本的功用。從課本單一地讀懂內(nèi)容，拓展出思想教育和學習寫法的方面，使學生得到更多的收獲。同時，也可以激發(fā)學生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。