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《化學(xué)實(shí)驗(yàn)：生活流言的終結(jié)者》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、讓生活感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美——以選修課程《化學(xué)實(shí)驗(yàn)：生活流言的終結(jié)者》的開發(fā)與實(shí)施為例王建民*Auth：王建民Add：浙江省臨安市昌化中學(xué)P.C：311321E-mail：wjm2000xp@163.comTel：13185050343QQ：56171170（昌化中學(xué)浙江臨安311321）摘要本文以選修課程《化學(xué)實(shí)驗(yàn)：生活流言的終結(jié)者》的開發(fā)與實(shí)施為例，意在通過對(duì)生活中“隱蔽”得非常好的一些混淆視聽的生活類流言進(jìn)行深度挖掘，并運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段進(jìn)行一一驗(yàn)證，使這些流言不再是流言，而成為使我們生活真正精致起來的生活常識(shí)。進(jìn)而激發(fā)
2、起學(xué)生熱愛化學(xué)、熱愛生活的熱情。關(guān)鍵詞科普類選修課程生活流言1課程開發(fā)的背景分析1.1深化課程改革需要開發(fā)選修課程為轉(zhuǎn)變育人模式，使我省普通高中教育向特色化、多樣化的方向發(fā)展，省教育廳于2012年6月制定了《浙江省深化普通高中課程改革方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）?！斗桨浮诽岢隽恕鞍迅嗟恼n程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)?！钡纳罨n程改革的核心理念。因此，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)選修課程的開設(shè)成為這一輪深化課改的重中之重。選修課程《化學(xué)實(shí)驗(yàn)：生活流言的終結(jié)者》以當(dāng)下人們的日常生活需求為選材
3、的宗旨，以人們生活中一些很想知道卻苦于無解的事情為實(shí)驗(yàn)的課題，正好迎合了《方案》提出的“構(gòu)建富有時(shí)代精神、體現(xiàn)多元開放、充滿生機(jī)活力、多層次、可選擇的學(xué)校課程體系”的課改精神。1.2精致化的生活需要生活化的課程隨著社會(huì)的發(fā)展和人類生活水平的日益提高，人們對(duì)生活質(zhì)量提出了越來越高的要求。衣不再是遮體御寒，而要含高科技面料，有品位；食不再是補(bǔ)充能量，而要合理膳食，有營(yíng)養(yǎng)；住不再是遮風(fēng)避雨，而要裝修豪華，有氣派；行不再是出門方便，而要功能多排量高，有面子。但同時(shí)，一種表面帶有部分科學(xué)常識(shí)卻難尋根源的東西，悄悄地進(jìn)入了我們的生活，
4、它們通過時(shí)間的沉淀，經(jīng)人們口口相傳而成了“生活常識(shí)”。這些“生活常識(shí)”，有的為我們的生活帶來了便捷，有的卻給我們的正常生活帶來了困惑，甚至對(duì)我們的身體造成了一定的傷害。例如用黃瓜片來敷臉能補(bǔ)水；喝茶能解酒；吃了蓋鍋蓋燜煮的豆角會(huì)中毒；隔夜的飯菜不能吃，會(huì)中毒；消毒液和潔廁凈混在一起用會(huì)增強(qiáng)清潔效果……這些說法不相信都很難。然而事實(shí)卻恰恰相反。這些“生活常識(shí)”的出現(xiàn)讓我們變得越來越不敢生活，越來越不會(huì)生活，越來越不懂生活。選修課程《化學(xué)實(shí)驗(yàn)：生活流言的終結(jié)者》切合這種需要而開設(shè)，讓“生活常識(shí)”口說無憑，一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)為證，將“情
5、理之中”變成“意料之外”。這種生活化的選修課程有趣、實(shí)用，必將帶來人們生活品質(zhì)的提高，使我們的生活更加的精致化。第10頁共10頁2課程開發(fā)的核心概念及其界定生活流言：謠言是指為達(dá)到個(gè)人或組織的某種特定目的，故意捏造或歪曲事實(shí)真相而散步的虛假消息，而流言則是指沒有確切事實(shí)依據(jù)，卻在公眾之間相互流傳的一種特定消息，是一種無意造成的訛傳，沒有什么惡意。所以生活流言就界定為與日常生活，包括衣食住行等方面相關(guān)的沒有事實(shí)依據(jù)而廣為流傳的“生活常識(shí)”。選修課程《化學(xué)實(shí)驗(yàn)：生活流言的終結(jié)者》的開發(fā)：是指針對(duì)國(guó)家課程開發(fā)，以學(xué)校和家庭為基地
6、，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，以課程選材服務(wù)于日常生活為主要目標(biāo)，進(jìn)行科普性選修課程的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過程。3《化學(xué)實(shí)驗(yàn)：生活流言的終結(jié)者》選修課程的開發(fā)與初步實(shí)施3.1課程教學(xué)目標(biāo)的確定課程目標(biāo)是課程開發(fā)的方向與靈魂。因此在開發(fā)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)：生活流言的終結(jié)者》選修課程時(shí)，課程組就提出了以下兩個(gè)要求：一是《化學(xué)實(shí)驗(yàn)：生活流言的終結(jié)者》選修課程的目標(biāo)必需與國(guó)家高中必修課程的目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生在該選修課程的學(xué)習(xí)中能夠更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)。二是《化學(xué)實(shí)驗(yàn)：生活流言的終結(jié)者》選修課程的目標(biāo)必需具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特色，體現(xiàn)日常生活的特點(diǎn)，能幫助
7、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決日常生活中遇到的實(shí)際問題?；谝陨蟽牲c(diǎn)，課程組制定了如下目標(biāo)來規(guī)范和引導(dǎo)整個(gè)開發(fā)過程。3.1.1知識(shí)與技能收集生活中的一些生活流言；能靈活運(yùn)用一些基本實(shí)驗(yàn)操作；養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.1.2過程與方法運(yùn)用查閱資料、問卷調(diào)查等多種方法獲取常見的待驗(yàn)證的生活流言的素材；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等手段對(duì)生活流言進(jìn)行一一驗(yàn)證，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ磉_(dá)對(duì)生活流言的見解及研究體會(huì)等。3.1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)生活流言的研究與驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活的情感，并讓學(xué)生感受化學(xué)
8、知識(shí)在改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展過程中的積極作用。3.2課程內(nèi)容的選定《化學(xué)實(shí)驗(yàn)：生活流言的終結(jié)者》課程開發(fā)小組在課程內(nèi)容的選擇上，主要基于以下三點(diǎn)考慮：①選材盡可能以學(xué)生的家庭生活實(shí)際為宗旨，力求增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的親切感及對(duì)實(shí)際問題的好奇心。②選材盡可能重視與學(xué)生原有化學(xué)知識(shí)積累及化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的銜接，以便
