淺談數(shù)學課堂教學中的教學機智

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1、淺談數(shù)學課堂教學中的教學機智淺談數(shù)學課堂教學中的教學機智摘要：數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是一門思維學科，有效的數(shù)學教學應該讓學生學到數(shù)學知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學思想與觀念。而這些應該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實現(xiàn)有效教學。怎樣才能較好地提高初中數(shù)學課堂教學效果？我根據(jù)多年的初屮數(shù)學教學經(jīng)驗認為：必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學生的學習興趣，改進教學方法，重視數(shù)學機智教學。關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；教學中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2014)05-249-01數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是一門思維學科，有效

2、的數(shù)學教學應該讓學生學到數(shù)學知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學思想與觀念。而這些應該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實現(xiàn)有效教學。怎樣才能較好地提高初中數(shù)學課堂教學效果？我根據(jù)多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗認為：必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學生的學習興趣，改進教學方法，重視數(shù)學機智教學。教學機智的形成不是一朝一夕成就的，需要我們教師不斷實踐、不斷反思、不斷總結(jié)，使教學機智從有痕到無痕，從偶然性到常態(tài)性。在教學過程中，教學情境瞬息萬變，錯綜復雜，課堂上隨時都有可能發(fā)生意想不到的意外事件。它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理，從而促進精彩的生

3、成。下面，本人就如何提高數(shù)學課堂教學中的教學機智這一問題進行了嘗試。一、確立目標，主動參與美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！苯處煈浞中湃螌W生，把學習主動權(quán)交給學生，訃學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。1、精心指導，自主參與：在教學過程中教師要不失時機地指導學牛嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭論、辨析，讓學生自主獲取信息。例如：學習“零指數(shù)幕與負整指數(shù)幕”一節(jié)內(nèi)容吋，我向?qū)W生提出這樣一個問題：我們原來已經(jīng)學過了幕

4、的運算法則，現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴大到了全體整數(shù)，那么，原來所學的幕的運算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導學生進行討論、爭論、辨析，使學生之間、師生之間在知識上相互補充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達到教學和長的目的。此吋學生已經(jīng)完全投入到對知識的思考和探究之中，促使他們進一步去思考。這種不斷激活課堂的教學方式，使學生不斷地參與到教學活動中。2、引導啟智，自主探究：傳統(tǒng)的課堂教學，往往只是為傳授知識而設(shè)計的，雖有其合理的一面，但不少教例是“教師嚼爛了喂給學生吃”，唯恐學生“噎”著，“教師搭好梯子讓學生爬”，唯恐學生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學生

5、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學方法必須改變，變“授Z以魚”為“授Z以漁”,以“探索嘗試”為核心來設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，讓學生在“做中學”，在“練中悟”。這種教學，通過學生自主研討、自主分析，使學生體驗到了獲取知識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學中解決問題的方法。由此可見，只有把數(shù)學課的課堂定位于探索科學思維的實驗室，建立學綸的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的基地，教師引導，學生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。二、激發(fā)興趣，增強信心讓學生自主參與教學活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習

6、活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣,“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無杲于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。"入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概

7、念的描述既枯燥乂無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在FI常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。2、以生活化情境激發(fā)學生學習興趣興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有了興趣，學習就能取得事半功倍的效果，新課程標準也更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從?；钪胁蹲綌?shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析綸活現(xiàn)象，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。因此，通過學生所了解，熟悉的生活實際的問題，為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的問題情境，從而充

8、分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。學生的學習興趣和學習主動性是構(gòu)成學習動力的前提，無疑地，提高初中數(shù)學課