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《【精品文獻】淺論國際開放教育資源背景下我國高校數(shù)字化資源中心的建設》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論國際開放教育資源背景下我國高校數(shù)字化資源中心的建設(論文關鍵詞)開放課件運動國際開放教育資源教學資源中心“自我效能”理論自主學習信息素養(yǎng)［論文摘要」美國麻省理工學院的開放課件項1=1推動了金世界范圍的開放教育資源運動。在此背景下，我國高校的數(shù)字化學習資源中心的建設也全面開展起來。我國高校的數(shù)字化資源中心建設現(xiàn)狀處于相對滯后的狀態(tài)，高校需要綜合考慮人力、時間、計算機及網(wǎng)絡軟、硬件資源等各個因素Z間的關系，并根據(jù)學校的實際開展建設。數(shù)字化資源中心建設的具體內(nèi)容應包括課程建設、資源庫建設等。數(shù)字化資源中心的評價分為技術保障和功能實現(xiàn)兩方血。高校數(shù)字化資源中心建設還必須注意提升和促進大學牛的自主
2、學習能力和培養(yǎng)廣大教師和學牛的信息素養(yǎng)。在高等教育走向國際化、網(wǎng)絡化過程小，信息技術和教育學的結合將實現(xiàn)各國的教學資源共享。信息技術引人教育學的任務和成果是學校的數(shù)字化學習資源的建設。根據(jù)建構主義學習理論，現(xiàn)代教育的理念是教師應重視學牛的學習過程和師牛雙方的共同活動，數(shù)字化學習資源建設應體系化，并推進資源管理的創(chuàng)新，以實現(xiàn)資源利用的充分化。一、國際開放教育資源和開放課件運動數(shù)字化資源中心的概念來源于“國際開放教育資源”。開放教育資源是免費使用或復制的教學、學習和研究資源，包括課程資料、教材、教學錄像、試卷、課件和其他教育軟件工具等。川2002年，聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)對開放教育資源
3、(OERs)的定義：“開放教育資源，指那些基于非商業(yè)性H的，通過信息與通訊技術來向有關對彖捉供的，可被自由查閱、參考或應用的各種開放性教育類資源。通常，這些開放式教育資源可通過互聯(lián)網(wǎng)來免費獲得，主要用于教育機構中教師的課程教學，但也可用于學生的學習。其類型主要包括:講義、參考文獻、閱讀材料、練習、實驗和演示，另外也包括教學大綱、課程內(nèi)容和教師手冊等?！?001年4月，美國麻省理工學院啟動了開放課件項目(MITOCW;MITOpenCourseware)。萇宗旨是為全世界學者和研究團體提供免費、開放的服務，將MIT所有院系的課程教材上網(wǎng)，免費提供給世界各地的任何使用者。在MITOCW的示范和推
4、動下，其理念導向、運作模式和應用情況為許多國家和組織所關注、認同和仿效，并逐漸形成了世界范圍內(nèi)的開放課件運動。高等院校作為教育資源的擁有主體，在這場運動中起到了至關重要的作用。高校開放課程資源(ocw)是開放教育資源的一人組成部分，是高校在某種開放協(xié)議下開放的、可供全世界人免費共享的課程資源。2002年7月，在法國巴黎召開的聯(lián)合國教科文組織的專題研討會上，與會專家一?致同意將開放課件擴展到開放教育資源以避免內(nèi)涵的局限性，并提出開放教育資源是“通過信息通信技術提供向教育者、學牛、自學者提供的，基于非商業(yè)用途，可被自由免費查閱、參考或應用的各種教育類資源?！?005年,DECD的“教育創(chuàng)新研究中
5、心”(OERI)對開放教育資源的定義：“向教師、學生和自學者提供的免費和開放性的數(shù)字化資源，其可被用于教學、學習和研究之中。主要包括:開放源代碼的軟件工具（如學習管理系統(tǒng)）、開放課件與和關內(nèi)容、用于幫助教師提高E-learning能力的開放資源、學件資源庫和免費的教育類課程”。OER不僅包括內(nèi)容性的資源，同時還包含技術性的資源，如用于開發(fā)、傳播和使用開放式內(nèi)容的軟件工具。開放教育資源的基本特性是“開放”和“共享”。在開放課件等教育資源的背景下，我國高校的數(shù)字化學習資源屮心的建設也開展起來。在我國，數(shù)字化學習資源對高校內(nèi)的學牛是網(wǎng)絡輔助教學、對校外的學牛是現(xiàn)代遠程教育。數(shù)字化資源中心在我國有些
6、高校也稱為“課程中心”、“學習管理系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡教學綜合平臺”等。二、高校教學資源中心的概念清華人學韓錫斌將教學資源中心的設計理念概括為“廣泛共享、有效聚合、充分應用”?！皬V泛共享”是指通過各種策略、方法、技術將網(wǎng)上分布的各種教學資源共享給眾多不同層次、不同類型的用戶。“有效聚合’，是指將網(wǎng)上分散的教學資源通過資源中心集成起來，產(chǎn)生巨人的綜合效能，以滿足用戶的教學需求?！俺浞謶谩笔侵笧橛脩籼峁┝己玫摹⒁撞僮鞯氖褂铆h(huán)境和開發(fā)手段，提供個性化的資源使用、開發(fā)與信息決策支持服務。設計思路從概念上，教學資源中心構建冃標是對校園中數(shù)字化教學資源統(tǒng)一規(guī)劃、整合和共享，建立統(tǒng)一運行和管理的機制。從技術上
7、，資源中心要實現(xiàn)多種類型資源的統(tǒng)一管理，解決多個層次資源分布式共亨的技術，符合相關技術標準。從實施上，資源中心應當建立起遍布校園的教學資源節(jié)點，集成網(wǎng)上各類教學資源，開放式地向全校甚至全社會提供全方位的教學資源服務。教學資源服務應用于課堂教學輔助作用的網(wǎng)絡教學稱為網(wǎng)絡輔助教學平臺，乂稱學習管理系統(tǒng)。學習管理系統(tǒng)在國內(nèi)定義:學習管理系統(tǒng)可管理組織屮所有的學習資源（如：書籍、課件、視頻等）以及學習形式（面授、在線
