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《專業(yè)物流論文范文-淺論高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐下載》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、專業(yè)物流論文范文:淺論高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于專業(yè)論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：［摘要］高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，營(yíng)造職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)通過(guò)校企合作，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)索養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］培養(yǎng)模式課程體系教學(xué)
2、環(huán)境雙師結(jié)構(gòu)［作者簡(jiǎn)介］李選芒（1963-）,男，陜西周至人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)及職業(yè)教育；趙居禮（1961-）,男，陜西扶風(fēng)人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與教學(xué)管理。（陜西咸陽(yáng)712000）［］A［文章編號(hào)］1004-3985（2011）09-0111-02在教育部倡導(dǎo)高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”之際，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，探索校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在內(nèi)容與組織過(guò)程方
3、面的有效銜接機(jī)制，探索并實(shí)施了以“職教融合，工學(xué)交替”為主要特征的人才培養(yǎng)模式。一、深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式隨著我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面對(duì)著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而目前主要解決“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的根本理由。高職物流管理專業(yè)教育要貼近企業(yè)，貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)打破傳統(tǒng)高等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，因而物流管理專業(yè)積極開(kāi)展“校企合作”，創(chuàng)新了“職教融合，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式?！奥?/p>
4、教融合，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式是指“職業(yè)技能培養(yǎng)與教學(xué)任務(wù)相融合、職業(yè)素質(zhì)提升與教學(xué)過(guò)程相融合、職業(yè)崗位訓(xùn)練與教學(xué)情境相融合、職業(yè)資格考證與教學(xué)內(nèi)容相融合”。二、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程體系建立與實(shí)施1?構(gòu)建與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的“一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)系統(tǒng)”的新型課程體系。通過(guò)實(shí)際調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤問(wèn)卷回訪，針對(duì)運(yùn)輸物流、倉(cāng)儲(chǔ)物流、配送物流等物流職業(yè)領(lǐng)域，確定物流專業(yè)從業(yè)的職業(yè)崗位群，并對(duì)物流職業(yè)崗位群能力進(jìn)行分析；分解各職業(yè)崗位工作任務(wù)，分析典型工作任務(wù)能力需求，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為課程；參
5、照物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，動(dòng)態(tài)調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方案，構(gòu)建與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的“一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)系統(tǒng)”的新型課程體系，如上圖所示。理論教學(xué)體系按“必需、夠用”的原則重新設(shè)計(jì)。理論教學(xué)體系市公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成；職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分，另有公共選修課和專業(yè)選修課作為補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)體系按“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則規(guī)劃設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)體系由公共訓(xùn)練領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練領(lǐng)域組成，包括基本技能訓(xùn)練、職業(yè)基本技能訓(xùn)練、職業(yè)核心技能訓(xùn)練、職業(yè)相關(guān)方向能力訓(xùn)練四個(gè)層次遞進(jìn)式組
6、成，體現(xiàn)“多方向、分崗位、重操作”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)“以項(xiàng)目為載體、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、學(xué)思合一”的指導(dǎo)思想,以業(yè)務(wù)流程為主線、以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，結(jié)合高職高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的耍求，確定物流崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在課程體系的建設(shè)屮，我們的具體做法是：（1）以物流行業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，建成了“物流基礎(chǔ)”“配送作業(yè)組織與實(shí)施”“倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)操作”“物流機(jī)械設(shè)備使用與維護(hù)”“貨物運(yùn)輸操作”等5門(mén)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。（2）以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)技能為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以
7、課程項(xiàng)目為載體，在物流模擬實(shí)訓(xùn)室中建設(shè)了物流管理、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、貨代業(yè)務(wù)與報(bào)關(guān)、物流信息管理、供應(yīng)鏈管理6個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)模塊，并制作了相應(yīng)的多媒體課件，編寫(xiě)了核心課程的實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，以供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。（3）建立校外參觀基地、校內(nèi)倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)物流實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地等“企業(yè)化”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，引入企業(yè)文化，使學(xué)生達(dá)到“身在校園，做在企業(yè)”。同時(shí)充分利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家的智慧，特別是與行業(yè)企業(yè)一線工程技術(shù)人員共同審議、制定課程項(xiàng)目化改革及優(yōu)化方案，實(shí)施“職教融合，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建物流
8、管理專業(yè)課程體系，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)特色教材，并將其他輔助課程滲透其中。2.以雙證機(jī)制推動(dòng)課程體系的創(chuàng)新。專業(yè)能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一試卷考試的策略，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于崗位職業(yè)能力的要求，將職業(yè)資格認(rèn)證與教學(xué)內(nèi)容深度融合。通過(guò)與權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)以及勞動(dòng)
