從傳統(tǒng)繪畫到電腦繪畫教學(xué)有效性的策略研究

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1、談古論今話繪畫——從傳統(tǒng)繪畫到電腦繪畫教學(xué)有效性的策略研究【文章摘要】《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中明確指出：義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)為根本目的。作為最能激發(fā)小學(xué)生興趣的電腦繪畫無疑成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的六大模塊之一。然而在電腦繪畫的教學(xué)過程中，很多老師明明對繪圖軟件講解非常到位，學(xué)生卻不一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，教學(xué)有效性總是大打折扣。本文將從教師自身和教學(xué)方式入手，讓傳統(tǒng)繪畫步驟決定繪畫工具的選擇,傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)形式?jīng)Q定繪畫軟件的選擇，最終讓傳統(tǒng)繪畫來引導(dǎo)電腦繪畫的教學(xué)，進一步提高小學(xué)電腦繪畫教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵字】傳統(tǒng)繪畫，電

2、腦繪畫，有效性背景與現(xiàn)狀電腦繪畫是伴隨著電腦技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的一門比較特殊的繪畫藝術(shù)。它結(jié)合了傳統(tǒng)繪畫和現(xiàn)代科技各自的特點，使人類繪畫藝術(shù)達到了一個新的高度。電腦繪畫既是美術(shù)教冇的一部分，也是信息技術(shù)課程興趣培養(yǎng)必不可少的一項內(nèi)容。由于電腦繪畫需要電腦等硬件的支持，繪畫乂是兒童最感興趣的內(nèi)容之一，而信息技術(shù)課程在提供硬件的同時也能成為激發(fā)學(xué)生興趣的載體，因此作為信息技術(shù)課程內(nèi)容之一的電腦繪畫，無疑成為了小學(xué)信息技術(shù)的重要教學(xué)模塊Z-0為了進一步提升學(xué)牛對信息技術(shù)的興趣，電腦繪畫教學(xué)往往被女排在學(xué)牛剛接觸信息技術(shù)的入門時刻。然而在電腦繪畫的教學(xué)屮，盡管信息技術(shù)教師已經(jīng)菲常細致地講解了繪畫

3、軟件的使用方法，卻不一定能達到很好的效杲。除了一些繪畫天賦極高的學(xué)生，大部分學(xué)生的作品依iri停留在僅能繪制簡單圖形的水平上，作品缺乏整體性、靈動性和創(chuàng)造性，并H很難與傳統(tǒng)繪畫作品相媲美。電腦繪畫教洋的有效性令人堪憂。二、電腦繪畫教學(xué)有效性缺失的本質(zhì)原因究竟是什么原因造成了電腦繪畫作品難以超越傳統(tǒng)繪畫作品，同-?個學(xué)生為什么能用只鉛筆繪制出精美的手繪作品，卻無法利用便捷現(xiàn)成的電腦工具繪制出優(yōu)秀的電腦繪畫作品？筆者從教師自身和教學(xué)方式入手，分析出電腦繪畫教學(xué)有效性缺失的原因如下：（-）信息技術(shù)教師自身專業(yè)知識的局限性為了更好地探究出原因所在，首先從教師白身角度，筆者設(shè)計了一份信息技術(shù)教

4、師自身素質(zhì)問卷調(diào)査表，如表一:表一信息技術(shù)教師自身素質(zhì)問卷調(diào)查1.您是計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的老師嗎？A.是B.不是1.您對傳統(tǒng)繪畫知識，包括傳統(tǒng)繪畫步驟、兒童繪畫表現(xiàn)形式等了解多少？A.非常了解B.—般C.了解一點點D.完全不懂2.您自認為自己的傳統(tǒng)繪畫功底如何？A.非常好B.—般C.比較差D.很差【調(diào)查結(jié)果】如下表二:百分比ABCD問題184%16%問題22%10%58%30%問題34%16%56%14%［調(diào)査透視】信息技術(shù)教師一般都是專業(yè)的計算機系畢業(yè)的教師，也有少部分是對計算機有一定了解的兼職老師。在信息技術(shù)的海洋電能運籌帷幄信息老師，遇到繪畫這塊內(nèi)容卻顯然成了門外漢。在上課的時

5、候信息技術(shù)教師經(jīng)常遇到這樣的尷尬：軟件工具的使用講得頭頭是道，可是在需要教師對作品進行操作演示或者學(xué)牛的作品需要老師給出改進意見的時候，信息技術(shù)教師才發(fā)現(xiàn)自己對繪畫知識了解甚微。這樣一來，一方面電腦繪畫的教學(xué)不能達到一個好的效果，期一方面也會讓學(xué)牛對老師是否具備過破的專業(yè)知識產(chǎn)牛懷疑，教師口身威信受到一定的影響。（二）教師過分重視軟件教學(xué)，忽視繪畫技能培養(yǎng)《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》對小學(xué)階段的計算機畫畫提出了這幾方而的要求：（1）繪圖工具的使用；（2）圖形的制作；（3）圖形的著色（4）圖形的修改，復(fù)制，組合等處理。以常規(guī)教學(xué)為例，為了達成這四方而的要求，信息技術(shù)教師往往采取任務(wù)驅(qū)動教

6、學(xué)法來講解繪圖軟件各類工具的使用，-?個任務(wù)的完成或者說一幅繪畫作晶的完成，僅僅是為了達到掌握某個工具的目的。教師對軟件工具的使用講解得如此細致入微，而對于美術(shù)教育卻是一立處于忽視的狀態(tài)。然而對于電腦繪畫這樣融合了美術(shù)和信息技術(shù)兩塊知識的教學(xué)內(nèi)容來說，過分重視哪一方而都會出現(xiàn)失衡狀態(tài)。電腦繪畫從木質(zhì)上來說是一種新興的藝術(shù)形式，而繪畫軟件只是實現(xiàn)藝術(shù)的一種工具。信息技術(shù)教師對于繪畫技能方面的指導(dǎo)顯得過于單薄。(三)學(xué)生傳統(tǒng)繪畫技巧在電腦繪畫過程中的缺失繪畫是兒童的天性，在美術(shù)教育中，剛接觸電腦繪畫的三年級學(xué)生就已經(jīng)打下了一?定的繪畫基礎(chǔ)，能運用線條、色彩、造型等繪畫形式進行傳統(tǒng)的繪畫。

7、但是由于美術(shù)教育跟電腦繪畫教育的分離，導(dǎo)致學(xué)牛不知如何將傳統(tǒng)繪畫上的技巧充分發(fā)揮到電腦繪畫中。雖然小部分夭資聰穎的學(xué)生能挖掘兩者間的共同點，但是人部分學(xué)生的作品還是欠缺了一些好的繪畫技巧。在繪畫過程中，一方而學(xué)生熟練掌握了軟件內(nèi)各個工具的使用，但是山于知識點零散,平時繪制的作品僅僅是針對某個工具而操作的，作品往往缺乏整體性和藝術(shù)效果。當(dāng)血對一個繪畫主題的時候，學(xué)生能運用傳統(tǒng)繪畫技巧在紙上繪出精美的繪畫作殆，但是在電腦而前卻不知道如何選擇合適的工具去實現(xiàn)口己